Anna Schnitzer

Die vorliegende Untersuchung: Methodologie und methodisches Vorgehen

Vor dem Hintergrund der zu Partizipation von Kindern und Jugendlichen verfugbaren Erkenntnisse werden in dieser Studie verschiedene Fragen und Aspekte in den Blick genommen, die bislang noch nicht zufriedenstellend geklart scheinen. Die vorliegende Untersuchung ist multimethodisch und multiperspektivisch angelegt, da davon auszugehen ist, dass die heterogenen Kontextbedingungen kindlicher und jugendlicher Partizipation in der Schweiz in ihren komplexen Zusammenhangen auf diese Weise am besten in den Blick genommen werden konnen. Dabei ist die Untersuchung in eine quantitative und eine qualitative Teilstudie gegliedert, deren Ergebnisse in den folgenden Kapiteln vorgestellt werden.

Ausprägungen und Bedingungen der Partizipation von Kindern und Jugendlichen

In diesem Kapitel werden die Ergebnisse der quantitativen Teilstudie prasentiert. Zunachst prasentieren wir die Ergebnisse der deskriptiven Analysen zu den Auspragungen von Partizipation, die Kinder und Jugendliche in verschiedenen Lebensbereichen fur sich sehen, anschliesend werden die Resultate zur mittels Faktorenanalysen ermittelten Struktur von Partizipation vorgestellt und abschliesend geht es um Bedingungen und Zusammenhange, die sich in Hinblick auf die von Kindern und Jugendlichen wahrgenommene Partizipation als relevant erwiesen haben.

Konstitutionsmomente von Partizipation – qualitativ-empirische Ergebnisse

Im folgenden Kapitel werden die Ergebnisse der qualitativen Teilstudie dargestellt. Zunachst werden Partizipationsgelegenheiten von Kindern im Kontext der Gemeinde betrachtet sowie die Perspektive der institutionell verankerten Fachkrafte fokussiert (4.1). Im Anschluss daran wird in der Analyse zwischen solchen Gelegenheiten differenziert, die sich eher als ‚erwachsenenzentriert‘ rekonstruieren lassen, und solchen, die als ‚kinderzentrierte‘ Partizipationsanlasse in Erscheinung treten. Dementsprechend werden in dem Kapitel 4.2 solche Partizipationsanlasse betrachtet, die in schulischen Settings verortet sind. Sodann wird der Blick auf auserschulische Beteiligungsangebote gerichtet (4.3), wahrend in Kapitel 4.4 die familiale Perspektive auf Partizipationsmoglichkeiten von Kindern im Zentrum steht.

Forschungs- und Diskussionsstand zu Partizipation von Kindern und Jugendlichen

Die Partizipation von Kindern und Jugendlichen steht seit einiger Zeit regelmasig im Zentrum der offentlichen und wissenschaftlichen Aufmerksamkeit. Dieses Interesse ist zunachst politisch motiviert, weil sich die Anzeichen dafur mehren, dass Heranwachsende der Politik zunehmend den Rucken kehren. Diese ‚Politikverdrossenheit‘, speziell der jungeren Generationen, wird als Gefahr fur die Legitimitat und das Funktionieren unseres demokratischen Systems verstanden. Von besonderer Bedeutung ist eine hinreichende politische Partizipation fur die Schweiz insofern, als deren politisches System in hohem Mase auf Verfahren der direkten Demokratie beruht.

Sprich mit mir – zur Rolle der Sprache für die Integration von Familien mit Migrationshintergrund

Zehn Jahre liegt die erste PISA-Studie zuruck, die die bereits vorher bemangelte Benachteiligung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem, aber auch in dem der Schweiz, in Zahlen offensichtlich machte (vgl. Baumert 2001). In der Folge wurde eine Vielzahl von Erklarungen fur diesen Zusammenhang formuliert, doch die bestehenden theoretischen und empirischen Arbeiten konnen die komplexen Zusammenhange kaum befriedigend erklaren (vgl. Diefenbach 2010). So werden die Ursachen haufig in der Zustandigkeit der Familien gesehen und insbesondere der (mehrsprachige) Sprach- bzw. Bildungsspracherwerb wird fur fehlenden Bildungserfolg verantwortlich gemacht, ohne dass institutionelle Bedingungen ausreichend in den Blick genommen werden. Der vorliegende Beitrag mochte an dieser Frage ansetzen und die Forschungserkenntnisse zu Mehrsprachigkeit und Bildung versammeln, um in diesem Zusammenhang die Rolle der Familie bzw. der Familiensprache fur den Bildungserfolg zu klaren. Dabei werden mit Fokus auf die Bundesrepublik Deutschland immer noch persistierende und medial verbreitete Ansichten wie eine niedrige Bildungsaspiration von Eltern mit Migrationshintergrund oder der negative Einfluss der (nichtdeutschen) Familiensprache in Familien mit Migrationsgeschichte sowohl auf der Basis der theoretischen Diskussion als auch empirischer Studien in den Blick genommen.