Anne-Sophie Besse

Développement métalinguistique et apprentissage de la lecture chez les enfants bilingues

Resume Dans le champ du bilinguisme de l’enfant et en lien avec l’apprentissage de l’ecrit, le developpement des competences metalinguistiques est un domaine de recherche bien developpe mais faisant apparaitre neanmoins des donnees contradictoires.Notre objectif est d’effectuer une analyse critique des recherches conduites ces trente dernieres annees sur les competences meta-phonologiques, meta-syntaxiques, meta-morphologiques et l’apprentissage de la lecture en contexte bilingue. La synthese des donnees issues de comparaisons entre bilingues et monolingues permettra d’identifier plusieurs facteurs specifiant les effets du bilinguisme sur le developpement metalinguistique et des habiletes en lecture. L’analyse des langues en contact, de leurs relations et de leurs specificites constitue aussi un champ d’investigation fecond pour aboutir a un point de vue nuance sur le developpement de ces competences en contexte bilingue.

L'évaluation de la conscience morphologique: proposition d'une typologie des tâches

L’étude du rôle de la conscience morphologique dans le développement de la lecture et de la reconnaissance des mots a connu ces dernières années un essor important. Depuis les quinze dernières années, un nombre grandissant de recherches suggèrent que les apprentis lecteurs prennent en compte, très tôt, la structure morphologique des mots. Ce qui ressort de la recension de ces recherches est qu’il n’existe pas d’uniformité par rapport à l’utilisation des tâches utilisées pour évaluer la conscience morphologique. En effet, la manière dont les auteurs qualifient les tâches qu’ils utilisent varie grandement d’une étude à l’autre. L’objectif principal de cet article est de proposer une typologie regroupant les diverses tâches de conscience morphologique recensées en fonction de l’opération mentale qu’elles sollicitent. Au total, dix catégories de tâches ont été établies; ces tâches seront présentées en fonction des appellations utilisées pour les désigner, des objectifs qui leur sont associés, des conditions expérimentales qui les caractérisent, des principaux effets recherchés (âge, niveau de lecture…) et du type de matériel relié à l’utilisation de ces tâches. Cette typologie devrait permettre de clarifier et d’uniformiser les différentes tâches de conscience morphologique et de faciliter le travail des chercheurs qui s’intéressent à ce domaine.

O desenvolvimento da consciência morfológica nos estágios iniciais da alfabetização

Evidencias de estudos recentes mostram que a consciencia morfologica esta relacionada a aquisicao da leitura e da escrita. Entretanto, a idade da aquisicao dessa habilidade ainda e uma questao controversa. Identifica-se na literatura dois grupos que tratam desse desenvolvimento: teoricos que defendem que essa aquisicao e tardia e os que defendem que ela acontece desde os estagios iniciais da alfabetizacao e interage com a escolarizacao. Apresentamos a primeira parte de um estudo longitudinal que observou o desenvolvimento da consciencia morfologica no portugues do Brasil. Cinco tarefas foram usadas avaliar a consciencia morfologica de criancas de 6 a 9 anos de idade. Os resultados mostram que essa habilidade interage com a escolarizacao desde os anos iniciais da alfabetizacao.

Syllabic Processing in Deaf Readers of French: A Second-Language Question?.

Abstract This study aims at investigating syllabic processes in deaf readers (n=35) who were compared to readers of French as a second language (n=23) and to expert readers (n=40). Two experimental tasks varying in their degree of phonological awareness were created: one awareness– task and one awareness+ task. Results show that all participants have knowledge related to some syllabic structures of written French. However, that knowledge is more evident in the awareness– task than in the awareness+ task. The difference between results on both tasks is greater in the deaf group than in second-language readers or the expert readers. These results are discussed in terms of complementarity of syllabic processes in reading and in relation to the status of French for deaf readers.

Consciência morfológica é uma variável importante na aprendizagem da leitura

Le present article est une revue synthetique des travaux portant sur les liens entre conscience morphologique et apprentissage de la lecture. Cette synthese permet de confirmer que la conscience morphologique contribue bien a l’apprentissage de la lecture (tant au niveau de l’installation des habiletes de decodage qu’au niveau du developpement de la comprehension).Toutefois, il semble que ce ne sont pas tout a fait les memes aspects de la conscience morphologique qui sont lies aux capacites de decodage et aux capacites de comprehension. Des recherches doivent donc etre developpees pour mieux apprehender les roles respectifs de chacune des composantes de la conscience morphologique.The present article is a concise review of researches addressing the links between morphological awareness and learning reading. This review points out that morphological awareness actually contributes to learning reading (both at the level of decoding skills installation and at the level of comprehension development). However, it seems that there are different aspects of morphological awareness which are bound to decoding and comprehension capacities. Further researches must be, thus, carried out to better highlight the respective roles of each of the components of morphological awareness.

Morphological awareness: an important variable in learning to read?

Le present article est une revue synthetique des travaux portant sur les liens entre conscience morphologique et apprentissage de la lecture. Cette synthese permet de confirmer que la conscience morphologique contribue bien a l’apprentissage de la lecture (tant au niveau de l’installation des habiletes de decodage qu’au niveau du developpement de la comprehension).Toutefois, il semble que ce ne sont pas tout a fait les memes aspects de la conscience morphologique qui sont lies aux capacites de decodage et aux capacites de comprehension. Des recherches doivent donc etre developpees pour mieux apprehender les roles respectifs de chacune des composantes de la conscience morphologique.The present article is a concise review of researches addressing the links between morphological awareness and learning reading. This review points out that morphological awareness actually contributes to learning reading (both at the level of decoding skills installation and at the level of comprehension development). However, it seems that there are different aspects of morphological awareness which are bound to decoding and comprehension capacities. Further researches must be, thus, carried out to better highlight the respective roles of each of the components of morphological awareness.