Ariana Cosme

Instruir, aprender ou comunicar: Reflexão sobre os fundamentos das opções pedagógicas perspetivadas a partir do ato de ensinar

Este e um texto por meio do qual se visa abordar os projetos de educacao escolar, do ponto de vista dos seus pressupostos e implicacoes pedagogicas, a partir de uma abordagem que encontra na nocao de paradigma o instrumento de organizacao de uma tal reflexao. Trata-se de uma decisao que visa definir a escala deste empreendimento, atraves do qual se pretende refletir sobre as crencas e as concecoes de carater ontologico e epistemologico que fundamentam os diferentes tipos de opcoes subjacentes aos distintos modos de conceber o ato de ensinar, enquanto ato que, segundo Roldao (2009), permite identificar e caraterizar a atividade educativa, especifica e singular, dos professores nas salas de aula. Neste trabalho, e de acordo com os pressupostos acabados de enunciar, partimos do principio que o ato de ensinar pode ser captado, hoje, em funcao de tres paradigmas: o paradigma pedagogico da instrucao, o paradigma pedagogico da aprendizagem e o paradigma pedagogico da comunicacao (TRINDADE & COSME, 2010). Tres paradigmas que serao objeto de interpelacao nesteartigo, na medida em que exprimem tres modos distintos de pensar o que se entende por educar nas escolas e, concomitantemente, a relacao entre docentes, alunos e o patrimonio de informacoes, instrumentos, procedimentos e atitudes que foram culturalmente validados e que sao considerados necessarios a vida de cada um nas sociedades em que vivemos.

Escolas e professores no séc XXI: exigências, desafios, compromissos e respostas

A reflexao que se propoe neste texto constroi-se a partir da identificacao de diversos tipos de discursos que se tem vindo a produzir sobre a acao docente e as possibilidades dos professores encontrarem um sentido para a profissao que abracaram. Apos se caraterizar os diferentes tipos de discursos identificados, reflete-se sobre os pressupostos e as implicacoes dos mesmos, denunciando-se equivocos e afirmando-se as potencialidades das narrativas que enfatizam a reflexividade docente como condicao e suporte de um projeto de afirmacao profissional congruente com os desafios e as exigencias curriculares e pedagogicas das escolas do seculo XXI.