Arnaldo Nogaro

Educar para a Prudência: convergências com a heurística do temor / Educate to Prudence: convergences with the heuristics of fear

O artigo nasce da necessidade de demonstrar a importância de educar para a prudencia em um contexto global, em que acoes desmedidas e inconsequentes colocam em risco a sobrevivencia humana na terra e a vida do planeta. Trata-se de uma reflexao de natureza teorico-bibliografica, amparada em autores como Jonas (1994,1997, 2006), Cortina (2010), Aristoteles (1995), Tomas de Aquino (1934), Bauman (2011) e Levy (2007), com o intuito de explicitar o significado mais profundo da prudencia e de como ela se sustenta enquanto fundamento para a pratica de acoes coerentes de retidao etica. Embora haja relativo silencio a seu respeito no cenario presente, ela nunca se ausentou de guiar as acoes que visam ao bem e a defesa da vida. Urge tira-la do silencio em que se encontra, por meio da pratica educativa escolar, e explicita-la nos discursos e praticas humanas para que protejamos a dignidade humana e a continuidade da vida sobre a terra.

MEIO AMBIENTE E SOCIEDADE: UMA RELAÇÃO A SER PENSADA A PARTIR DA VIDA

O presente artigo visa apresentar um ensaio teorico sobre a Educacao Ambiental cuja enfase ocorre a partir de um principio ontologico que visa a vida. Enquanto pesquisa bibliografica, o estudo reveste-se de reflexoes que remetem ao cuidado com todas as formas de vida, estabelecendo a relacao do homem com a natureza, lugar em que ocorre a centralidade de uma educacao ambiental. Embora haja contextualizacao de que a exploracao humana alterou o equilibrio natural, o ensaio pensa estrategias e solucoes para a superacao da crise ambiental. Como conclusao, aponta a Carta de Belgrado enquanto promocao do individuo para a construcao da cidadania a partir da Educacao Ambiental e da responsabilidade humana.

A PRÁTICA PEDAGÓGICA REFLEXIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

O texto ora apresentado resulta de uma revisao de literatura com o objetivo de pensar a importância da reflexao ou do exercicio reflexivo da pratica por parte do professor que atua na educacao infantil. Como esta etapa da escolaridade tem tido reconhecimento legal em periodo de nossa historia recente muito ha que se debater, discutir e pesquisar sobre a mesma. Tambem ha lacunas na formacao de professores para serem resolvidas. Evidenciam-se praticas que se reproduzem e repetem sem um crivo mais acurado da critica, demandando que se pense em um professor com formacao adequada, saberes rigorosos e um trabalho pedagogico sustentado no planejamento e orientacao segura, possibilidades estas de serem atingidas quando rompermos com o espontaneismo e medidas paliativas sobre esta etapa da escolaridade. Procura-se demonstrar como chegar a isso por meio deste texto, cuja arquitetura remete a breve contextualizacao da educacao infantil, abordagem da relacao teoria-pratica e, por fim, insiste-se na urgencia da formacao de um professor reflexivo e da instituicao de praticas pedagogicas reflexivas como alternativas para se qualificar os processo de ensinar e aprender na educacao infantil.