Ayten Pınar Bal

İlköğretim Beşinci Sınıf Matematik Öğretiminde Ölçme-Değerlendirme Sürecinde Yaşanan Sorunların Analizi

Bu calisma ilkogretim besinci sinif matematik ogretim programinin olcme-degerlendirme surecinde yasanan sorunlara iliskin ogretmen goruslerini ortaya koymak amaci ile yapilmistir. Arastirmanin modeli hem nicel hem de nitel yontemler birlikte kullanilarak desenlenmistir. Arastirmanin orneklemini Adana ili merkez ilcelerinde gorev yapan 226 ilkogretim besinci sinif ogretmeni olusturmustur. Calismada ayrica, 25 ogretmenle de gorusme yapilmistir. Veri toplama araci olarak arastirmacilar tarafindan gelistirilen Olcme-Degerlendirme Anketi (ODA) ve yari yapilandirilmis gorusme formu kullanilmistir. Verilerin cozumlenmesinde betimsel istatistik ve icerik analizinden yararlanilmistir. Arastirmanin sonucunda, ogretmenlerin olcme-degerlendirme surecinde zaman yetersizligi, bilgi eksikligi, ogrencilerin alternatif olcme-degerlendirmenin amaclarini tam anlamamalari ve degerlendirme formlarina iliskin sorunlar yasadiklari ortaya cikmistir. Bunun yani sira, olcme-degerlendirme surecinde karsilasilan zorluklarin giderilmesine yonelik ogretmenler en cok ogrencilere konuyla ilgili ev odevleri verdiklerini ve degerlendirme formlarinin hepsini doldurmadiklarini belirtmislerdir. Bu baglamda hem ogretmenlere, hem ogrencilere hem de velilere matematik dersinde uygulanan alternatif olcme-degerlendirme yaklasimlari, kullanilan olcme araclari ve bunlarin ogrencilere getirileri konusunda bilgilendirici seminerler duzenlenmesi onerilebilir.

İLKÖĞRETİM 7. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KAVRAM YANILGILARI HAKKINDA ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Bu makalede yedinci sinif ogrencilerinin cokgenler ve ozel dortgenlerde, muhtemel yapabilecekleri kavram yanilgilari, ogretmenlerce degerlendirilmis ve cozum onerileri arastirilmistir. Arastirmada 2013-2014 egitim-ogretim yillarinda gorev alan ogretmenler secilmistir. Calisma grubunun belirlenmesinde amacli orneklem yontemlerinden, maksimum cesitlilik orneklemesine gidilmistir. Ogretmen goruslerini belirlemek amaciyla nitel verilerden yararlanilarak, icerik analizi yapilmistir. Elde edilen sonuclara gore; ogrencilerin genellikle prototip sekillere bagli kaldigi, bunun sebebi olarak da ders esnasinda anlatimin ayni tip orneklere yer verildigi belirtilmistir. Ayrica ozel dortgenlerin sadece adlari ile sinirlandirildigi, ozellik itibari ile baska bir sekil olamayacagi ogretmenlerce ifade edilmistir. Kavram yanilgilarinin ortadan kaldirilabilmesi icin ise; ogretmenler, ders esnasinda hiyerarsik anlatim metodunun uygulanmasi onermislerdir.

CEBİR KONUSUNA YÖNELİK BİR TUTUM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI)

Bu arastirmanin amaci, matematik dersi kapsaminda cebir konusuna yonelik tutum olcegi gelistirmektir. Gelistirilen olcegin gecerligi ve guvenirligini test etmek amaciyla Adana ilinde Milli Egitim Bakanligi’na bagli ortaokullarinin altinci, yedinci ve sekizinci sinifina devam eden ve oransiz kume ornekleme yontemiyle belirlenen 488 ogrenciye uygulanmistir. Olcegin kapsam gecerligi, olcut gecerligi, yapi gecerliligi ve guvenirligi icin gerekli analizleri yapilmistir. Yapilan acimlayici faktor analizi sonucu olumlu tutum ve olumsuz tutum olmak uzere iki faktorde toplandigi ve bu faktorlerin toplam varyansa yaptiklari katki %53.91 oldugu ve faktor yuklerinin .65 ile .83 arasinda degistigi ortaya cikmistir. Dogrulayici faktor analizi sonucunda ise elde edilen uyum indeks degerleri (χ 2/sd=2.8; RMSEA= .057; SRMR= .046; GFI= 0.92; AGFI= 0.90; CFI= 0.98) olceginin iyi bir uyum degerine sahip oldugu ortaya cikarmistir. Buna gore “Olumlu tutum” ve “Olumsuz tutum” olmak uzere iki faktorde toplanan 25 maddelik 5’li likert tipi gecerli ve guvenilir bir olcek elde edildigi sonucuna ulasilmistir