Çağlayan Dinçer

Okul Öncesi Öğretmenlerin Sınıf İçi Etkinliklerde Kullandıkları Sınıf Yönetimi Stratejilerinin İncelenmesi

Ogretmenlerin sinif yonetimi stratejileri, egitim ogretim etkinliklerinin saglikli yurutulmesinde, cocuklarin akademik ve sosyal basarilarinin artmasinda ve cocuklarin yasam becerileri kazanmasinda onemli yer tutmaktadir. Bu arastirmanin amaci, okul oncesi ogretmenlerinin sinif ici etkinliklerde kullandiklari sinif yonetimi stratejilerinin gozlem yoluyla incelenmesidir. Arastirmanin calisma grubunu, Ankara il merkezinde calisan alti okul oncesi ogretmeni olusturmaktadir. Okul oncesi ogretmenlerinin sinif yonetimi stratejileri “Yapilandirilmamis ve Katilimci Olmayan Gozlem” teknigi ile gozlemlenmistir. Arastirmada elde edilen verilerin analizinde nitel arastirma yontemlerinden icerik analizi kullanilmistir. Arastirmanin bulgularina gore ogretmenlerin sinif ici etkinliklerde kullandiklari olumsuz ifade toplaminin olumlu ifadelerden daha fazla oldugu gorulmektedir. Olumsuz ifade kullanan ogretmenlerin cogunlukla onlisans mezunu oldugu gorulmektedir.

Okul Öncesi Öğretmenleri için Sınıf Yönetimi Becerileri Ölçeğinin Geliştirilmesi ve Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Becerilerinin Çeşitli Değişkenlerle İlişkisi

The purpose of this study is to develop a measurement tool for determining preschool teachers’ classroom management skills according to their own perceptions and to evaluate preschool teachers’ classroom management skills based on different variables. 520 teachers participated in the inventory development process and the data from 413 teachers was taken into consideration for the analysis. This study followed descriptive research design in that it compared teachers’ classroom management scores with different variables. According to the results, our inventory was found as a reliable and valid measurement tool for investigating preschool teachers’ classroom management skills. In addition, the results indicate that there is no significant difference in preschool teachers’ classroom management skills according to level of education, having assistant personnel in the classroom and working hours whereas there is a significant difference according to teachers’ age, type of educational institutions that teachers are graduated from, teaching experience, working status, class size and children’s age.

AKRAN ZORBALIĞINI BELİRLEMEDE BİR ARAÇ; HİKÂYELEŞTİRİLMİŞ VARSAYIMSAL DURUMLAR FORMU

Bu arastirma 60–72 aylik cocuklar arasinda yasanan akran zorbaligina katilanlari saptayarak akranlar arasindaki iliski dinamiklerini belirlemek icin hazirlanmis bir form olan Hikâyelestirilmis Varsayimsal Durumlar Formu’nun (HVDF) alanyazina kazandirilmasi amaciyla yapilmis bir calismadir. Arastirma, Ankara’da Milli Egitim Bakanligi’na bagli iki bagimsiz anaokulda ve Londra’da Egitimde Standartlar Ofisi tarafindan belirlenmis olan standartlara uygun bir ilkokulda olmak uzere uc okulda gerceklestirilmistir. Calismada 121 Turk ve 56 Ingiliz olmak uzere toplam 177 cocuk yer almistir. Veri toplama araci olarak arastirmacilar tarafindan hazirlanmis olan HVDF, fiziksel zorbalik, iliskisel zorbalik, sozel zorbalik, zorbaliga ugrama, olumlu sosyal davranis, akran kabulu ve akran reddi olmak uzere 7 alt basliktan olusmaktadir. Bireysel olarak cocuklara uygulanan bu formda her soru icin verilen yanitlarin frekans dagilimlarina bakilmistir. Olcut gecerliligi icin Okul Oncesi Sosyal Davranis Olcegi-Ogretmen Formu (Crick, Casas & Mosher, 1997) arasindaki tutarlilik incelenmistir. Sonuc olarak, HVDF’nin cocuklar arasinda gorulen akran zorbaligini belirlemede gecerli ve guvenilir bir arac oldugu belirlenmistir.