Camilla Rjosk

Ethnic composition and heterogeneity in the classroom: Their measurement and relationship with student outcomes

This study explores various measures of the ethnic makeup in a classroom and their relationship with student outcomes. We examine whether measures of ethnic diversity are related to achievement (mathematics, reading) and feeling of belonging with one’s peers over and above commonly investigated composition characteristics. Multilevel analyses were based on data from a representative sample of 18,762 elementary school students in 903 classrooms. The proportion of minority students and diversity measures showed negative associations with student outcomes in separate models. Including diversity measures and the proportion of minority students, diversity of minority students mostly lost its significance. However, the results suggest that diversity measures may provide additional information over and above other classroom characteristics for some student outcomes. The various measures of diversity led to comparable results.

Der Zusammenhang zwischen Beschulungsart, Klassenkomposition und schulischen Kompetenzen von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf

Ein Ziel aktueller Inklusionsbemuhungen ist es, Bildungsbenachteiligungen von Schulerinnen und Schulern mit sonderpadagogischem Forderbedarf (SPF) abzubauen, die mit ihrer Beschulung in Forderschulen und mit ihrem sozio-kulturellen Hintergrund verbunden sind. In der vorliegenden Studie wurde anhand von Daten des IQB-Landervergleichs Primarstufe 2011 gepruft, ob Merkmale der Klassenkomposition zu Unterschieden in den schulischen Kompetenzen (Mathematik, Leseverstandnis) von Kindern mit SPF in Forderschulen (N = 413) und in sonstigen allgemeinbildenden Grundschulen (N = 658) beitragen. Signifikante Zusammenhange zwischen den kognitiven Grundfahigkeiten auf Klassenebene und den schulischen Kompetenzen auf Individualebene nach Kontrolle der Beschulungsart weisen darauf hin, dass Kinder mit SPF in Klassen mit insgesamt hoherem Fahigkeitsniveau bessere schulische Kompetenzen erzielen. Die Ergebnisse geben Hinweise darauf, dass allgemeine Grundschulen im Vergleich zu Forderschulen fur Kinder mit SPF bessere Lern- und Entwicklungsmoglichkeiten bereitstellen konnten.