Claire Marchand

Evaluation of nutritional education using concept mapping.

UNLABELLED The concept mapping method is presented in the current study as a new tool to assess the learning process taking part in the hallmark of a nutritional education program addressed to obese diabetic patients. POPULATION eight patients were interviewed prior to and after completion of 1-week in-hospital stay during which concept maps were designed. Concept maps quantitative and qualitative analysis disclose both (i) the importance of previous knowledge among patients prior to nutritional education and (ii) the maintenance of misconceptions after it. Nutritional education allows patients to acquire and structure their knowledge while providing them with a certain amount of medical vocabulary. An underlying correlation between concept maps design and the results of psychological tests identifying eating behaviour troubles (EBT), depression or anxiety has not been clearly identified. However, the nutritional education is more beneficial to those patients with a higher degree of self-assertiveness and with a lesser degree of anxiety, depression and eating disorder.

Éducation thérapeutique du patient : une analyse du concept de motivation

Resume La motivation est un concept majeur en education therapeutique du patient (ETP). La litterature renvoie a une definition large qui ne rend pas suffisamment compte des etats mentaux et des mecanismes neuronaux impliques. La philosophie de l’action et les neurosciences tentent de repondre a cette question difficile : pourquoi faisons-nous ce que nous faisons ? Le but de ce premier article est de montrer le role des intentions et des resolutions, particulierement bien decrit dans la philosophie de l’esprit et repris sous la vision des neurosciences, pour decrire les motivations sous-jacentes a l’action et, specifiquement ici, des gestes du traitement. Il montre comment la motivation est un processus d’evaluation permanent de couts et de benefices, ou les fonctions executives sont largement impliquees. Cet article sera suivi d’un second article qui exposera les implications de cette clarification du concept de motivation dans la pratique pedagogique de l’ETP.

Concevoir et évaluer des outils d’éducation thérapeutique pour les personnes vivant avec le VIH

Dans le cadre de l’education therapeutique des personnes vivant avec le VIH en Afrique, les outils d’education doivent etre adaptes a leur contexte de vie.Objectifs : Decrire la demarche de conception d’outils d’education pour les personnes vivant avec le VIH et evaluer leur utilisation par les soignants-educateurs en Afrique.Methodes : Une demarche participative et formative en huit etapes a ete menee pour concevoir des outils d’education. Vingt et un soignants-educateurs de neuf pays d’Afrique francophone, repartis dans trois groupes de discussion focalisee, ont ete interroges sur la facon dont les outils etaient utilises.Resultats : Quatorze personnes ont ete formees a la demarche de conception des outils, et a former les soignants-educateurs a leur utilisation. Deux kits d’outils ont ete elabores, l’un pour les adultes et l’autre pour les enfants et adolescents. Le classeur imagier etait l’outil le plus frequemment utilise. Dans tous les pays, les educateurs abordaient avec les outils les competences d’auto-soins et d’adaptation a la maladie. Les criteres de choix des outils etaient lies a leur attractivite, leur facilite d’utilisation, leur adaptation aux besoins et caracteristiques du patient, et leur maitrise par le soignant-educateur. Les outils ont permis de structurer les seances d’education. Les freins a leur utilisation etaient organisationnels et par manque d’habitude ou de maitrise.Conclusion : La demarche participative et formative a permis l’appropriation des outils par les educateurs exercant aupres des personnes vivant avec le VIH en Afrique francophone. La formation a ete une etape determinante pour permettre aux soignants-educateurs de maitriser les outils, les diffuser et d’en concevoir de nouveaux.

La formation en éducation thérapeutique « niveau 1 » des étudiants en soins infirmiers : étude de cas

INTRODUCTION Many educational institutions offer professionals continuing education in therapeutic patient education (TPE). Some also provide it for students in initial training. OBJECTIVES 1) Describe the methods of implementing the training in two nurse training institutes (IFSI); 2) Determine the conditions conducive to the development of competencies for students in initial training. METHOD Nineteen semi-structured interviews were conducted with trainers, external speakers, students in training, and registered nurses. A questionnaire sent to trainers and external speakers was used to supplement the information gathered. RESULTS All stakeholders had different levels of training and had experience in TPE. Multiprofessionality in teaching was favored. Several pedagogical activities were proposed to make up for the lack of experience of the students and the shortage of internships, among them role-playing, exchanges of practices, and creation of tools. The training was evaluated in terms of satisfaction and acquisition. DISCUSSION The training courses implemented largely follow the quality criteria described in the literature. CONCLUSION This type of training could be replicated with other students in initial training, or even interprofessional training. The effects of this training should be assessed.

Recherche-action et formation dans une unité de court séjour oncogériatrique

A participative action research project was undertaken in a geriatric oncology hospital unit. It resulted in the training of paramedical staff regarding the specific care to be provided to elderly people with cancer.

Étude exploratoire du raisonnement clinique chez les étudiants en soins infirmiers à l'aide de la carte conceptuelle

Contexte : le referentiel de formation conduisant au diplome d’Etat d’Infirmier(e) place l’apprentissage du raisonnement clinique au cœur du dispositif de formation. Nous nous sommes interroges sur les possibilites de rendre visible les processus mentaux qui s’operent chez les etudiants en soins infirmiers quand ils raisonnent afin de reperer leurs strategies et leurs difficultes de raisonnement. Il s’avere que la carte conceptuelle constitue un outil de recherche capable de montrer ces deux aspects.Objectifs : le but de ce travail est de verifier qu’une carte conceptuelle realisee au cours d’un entretien et construite a partir du discours d’un etudiant en soins infirmiers lorsqu’il analyse une situation clinique simulee, est en mesure de rendre visible ses strategies de raisonnement clinique et ses difficultes de raisonnement. Dans un second temps, il s’agit d’explorer a quel point la carte conceptuelle une fois elaboree permet aux etudiants d’identifier leur propre fonctionnement intellectuel.Methode : 12 etudiants en soins infirmiers de 2eme annee ont participe a l’etude. Les cartes conceptuelles ont ete construites par le formateur/chercheur au fur et a mesure que les etudiants analysaient a voix haute une situation clinique simulee ecrite. Les cartes ont ete analysees a partir d’une grille de reference.Des entretiens ont ete menes a la suite de l’elaboration des cartes conceptuelles et les commentaires des etudiants ont ete analyses.Resultats : les etudiants ont utilise des strategies de raisonnement mixtes avec une dominante inductive (5/12) ou une dominante hypothetico-deductive (5/12). Les difficultes de raisonnement identifiees sont liees a l’absence de reperage d’informations importantes, a l’absence d’analyse des donnees, a l’absence de liens ou l’existence de liens errones. L’analyse des commentaires a mis en evidence que la carte conceptuelle contribuait au developpement d’habiletes metacognitives.Conclusion : la carte conceptuelle presente un interet pour contribuer a une evaluation diagnostique des apprentissages du raisonnement clinique. Elle constitue une aide au developpement des habiletes metacognitives chez les etudiants. Cet outil peut s’averer utile pour mettre en œuvre des strategies d’aide a l’apprentissage au raisonnement clinique.