Claudia Bremer

Enhancing e-learning quality through the application of the AKUE procedure model

The paper describes the procedure model AKUE, which aims at the improvement and assurance of quality and cost efficiency in the context of the introduction of e-learning and the development of digital learning material. AKUE divides the whole planning and implementation process into four different phases: analysis, conception, implementation, and evaluation. AKUE analyses at which level of the organization or curriculum decisions have to be made. Accordingly, it differentiates various types of projects for which different planning methods and quality criteria are applied. For each step, specific worksheets and procedures are applied in order to support planning and decision making. Through the definition of outcomes and feedback loops at each step, quality standards and cost efficiency can be achieved.

Einsatz von Tablets in Grundschulen

Im Rahmen des Beitrags wird die Zielsetzung und Umsetzung des Projektes Mobiles Lernen in Hessen (MOLE), das die Einfuhrung von Tablets an sechs hessischen Grundschulen umfasst, beschrieben und die bisherigen Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleituntersuchung vorgestellt. Eine zentrale Fragestellung war dabei, wie und zu welchen Zwecken die mobilen Endgerate im Unterricht eingesetzt werden und welchen Einfluss der Tableteinsatz uber einen langeren Zeitraum auf die Motivation der Schulerinnen und Schuler hat. Die Ergebnisse der empirischen Studie zeigen, dass Schulerinnen und Schuler hochmotiviert mit den Tablets arbeiten und vor allem dann die Motivation hoch gehalten werden kann, wenn die Unterrichtsszenarien projekt- und prozessorientiert gestaltet sind und selbstgesteuertes Lernen ermoglichen.

Die Öffnung von (Lern-)Räumen in Schule und Unterricht durch den Einsatz digitaler Medien. Der Einfluss von Computereinstellung, -ängstlichkeit und Lehrhaltung auf die digitale Mediennutzung von Lehrkräften

Die Nutzung digitaler Medien im Unterricht und die Offnung virtueller Lernraume durch Lehrkrafte hat in Deutschland noch Entwicklungsbedarf. Ausgehend von einer Definition virtueller Lernraume werden Bedingungs- und Gelingensfaktoren fur die Offnung dieser Raume in Bezug auf die Lehrerpersonlichkeit und schulische technische Infrastruktur in einem Mixed-Methods Ansatz analysiert. Dabei zeigt sich u. a., dass schulerzentrierte Lehrhaltungen mit der Nutzung digitaler Medien und virtueller Raume zusammenhangen. Deutlich wird, dass Lehrkrafte neben einer Professionalisierung im Umgang auch Schulungen zur didaktisch sinnvollen Nutzung digitaler Medien im Unterricht erfahren sollten, um den Einsatz von digitalen Medien und die Offnung virtueller Lernraume zu befordern.