Claudia Davis

Metacognição e sucesso escolar: articulando teoria e prática

Este artigo busca salientar a importância da metacognicao para os processos de aprendizagem e para o sucesso escolar. Para tanto, discute a necessidade de se construir, nas salas de aula, uma cultura do pensar, que propicie aos alunos: a. uma forma de explicitar, desde cedo, modalidades de pensamento, tornando-as, assim, passiveis de ser compartilhadas; b. um estimulo ou motivacao para pensar, de forma a alcancar decisoes acertadas; c. a coragem para enfrentar situacoes novas; d. a transferencia de estrategias e conhecimentos gerados em um dado contexto para outros. Um aspecto central na implementacao de uma cultura do pensamento e desenvolver habilidades metacognitivas, pois e por meio delas que se torna possivel a elaboracao de conhecimentos e formas de pensar que assegurem maior possibilidade de sucesso e generalizacao, bem como a aquisicao da autonomia na gestao da aprendizagem e na construcao de uma auto-imagem de aprendiz competente. Exemplos de como implementar essa proposta sao fornecidos, destacando como a organizacao do ensino torna os alunos sujeitos de sua propria aprendizagem.

Formação continuada de professores em alguns estados e municípios do Brasil

O objetivo deste estudo e verificar como se da a formacao continuada de professores em diferentes estados e municipios brasileiros. A coleta de dados incluiu entrevistas com pessoas envolvidas na formacao continuada, em dezenove secretarias municipais e estaduais de educacao de diferentes regioes do pais. Os resultados mostraram a presenca de acoes orientadas basicamente para as series iniciais do ensino fundamental, privilegiando as areas de Lingua Portuguesa e Matematica. Duas perspectivas foram encontradas: a individualizada, que busca valorizar o proprio professor, sanando suas dificuldades de formacao, e a colaborativa, que se centra em atividades realizadas predominantemente nas escolas, com enfase no trabalho partilhado. Grande parte dessas secretarias considera que modalidades de formacao mais duradouras e sistematicas sao mais produtivas, porque levam os docentes a modificar sua pratica pedagogica. Ha marcada dificuldade em avaliar e acompanhar a aprendizagem dos docentes ao termino de sua participacao nas acoes de formacao continuada. No momento atual, o estudo aponta a importância de as secretarias implementarem, simultaneamente, modalidades voltadas para o professor e para a escola, alem de elaborar politicas educacionais internamente mais bem articuladas e mais harmonicas com as demais politicas voltadas para o magisterio. Essas parecem ser as melhores alternativas para atualizar os conhecimentos e habilidades necessarios para os docentes se aprimorarem em sua profissao.

Desafios do ensino médio no Brasil: iniciativas das secretarias de educação

Este artigo traz parte dos resultados de uma pesquisa que, desenvolvida durante 2014 e 2015, procurou construir um diagnostico sobre politicas educacionais para o ensino medio – especialmente as curriculares –, valendo-se, para tanto, de informacoes pesquisadas junto aos estados brasileiros e ao Distrito Federal, os maiores responsaveis pela oferta desse nivel de ensino. Os dados foram coletados por meio de: documentos e disposicoes legais vigentes; questionarios as equipes responsaveis pelo ensino medio nas secretarias de educacao de todos os estados do pais; e entrevistas qualitativas realizadas junto a uma amostra de dez secretarias dentre as 27. Neste texto especificamente, o objetivo e apresentar e analisar algumas iniciativas que os entes federados tem desenvolvido para atrair e manter os jovens nesse nivel de ensino. Challenges of high school in Brazil: initiatives of education secretariats This article presents part of the results of a study conducted in 2014 and 2015. It sought to build a diagnosis of educational policies for secondary school, especially regarding the curricula, using information collected from the Brazilian states and the Federal District, those with the greatest responsibility for the education offered at this level. The data were collected through: current legal provisions and documents; questionnaires sent to the teams responsible for this level of education at the secretariats of education in all states in the country; and, qualitative interviews conducted with a sample of ten, of the 27, Secretariats of Education in the country. This text aims specifically at presenting and analyzing some initiatives that the federated entities have developed to attract and retain young people in this level of education. Secondary Education; Educational Policies; Curriculum; Youth Defis de l’enseignement moyen au Bresil: Initiatives des secretariats de l’education Cet article reprend une partie des resultats d’une recherche menee entre 2014 et 2015 visant a elaborer un diagnostic a propos des politiques educatives pour l’enseignement secondaire et, plus particulierement, des programmes d´etudes Les informations apportees proviennent des etats bresiliens et du District Federal, les plus grands responsables de l’offre de ce niveau d’enseignement. Les donnees recueillies sont issues de documents et de dispositions legales, de questionnaires aupres des equipes ayant a charge ce niveau d´enseignement au sein des secretariats de l’education de tous les etats du pays, ainsi que d’entretiens de type qualitatif realises a partir d’un echantillon de dix secretariats parmi les 27 existants. L’objectif specifique de ce texte est de presenter et d’analyser certaines initiatives que les collectivites federees ont developpees pour attirer et maintenir les jeunes dans ce niveau d’enseignement. Enseignement Secondaire; Politiques Educatives; Curriculum; Jeunesse Desafios de la ensenanza media en Brasil: iniciativas de las secretarias de educacion Este articulo trae parte de los resultados de una investigacion que, desarrollada durante 2014 y 2015, busco construir un diagnostico sobre politicas educativas para la ensenanza media –especialmente las curriculares–, valiendose para ello de informaciones recogidas en los estados brasilenos y el Distrito Federal, los mayores responsables de la oferta de ese nivel de ensenanza. Los datos fueron recolectados por medio de: documentos y disposiciones legales vigentes; cuestionarios a los equipos responsables por ese nivel de ensenanza en las secretarias de educacion de todos los estados del pais; y entrevistas cualitativas realizadas en una muestra de diez secretarias entre las 27. En este texto especificamente, el objetivo es presentar y analizar algunas iniciativas que las entidades federadas han desarrollado para atraer y mantener a los jovenes en ese nivel de ensenanza. Ensenanza Secundaria; Politicas Educativas; Programa de Estudios; Juventud

Contribuições metodológicas para a análise dos sentidos em um estudo sobre atividade docente

This article aims to discuss the method used in a qualitative study intended to identify and explain the senses and meanings of teaching. It is based on the theoretical and methodological assumptions of historical social psychology and the methodological proposal of Aguiar and Ozella (2006), who suggest the construction and analysis of “nuclei of meanings”. The categories of analysis provided by such framework include one that is fundamental for research: meaning. The question which drives this study and is or should be frequently asked by a number of researchers is: how may the choice of method and procedures contribute to analysis? Thus, the key subject of and the major discussion this article generates is the contribution of well-known procedures such as recurrent individual interviews and of procedures which are not so usual, such as awareness raising resources, in this kind of analysis that seeks to apprehend the meanings of teaching. The research has evidenced that a new way of understanding and dealing with these procedures fosters researchers’ greater mastery of and involvement in the investigation process and may, above all, enhance the constructive-interpretative potential of the analysis. Finally, it indicates the need to employ new tools for the analysis of meanings.

Posturas docentes e formação universitária de professores do ensino fundamental

O objetivo desse trabalho foi avaliar se a participacao de professores de redes municipais do Estado de Sao Paulo em um programa de licenciatura em nivel superior, oferecido por duas renomadas universidades paulistas, ocasionava alteracao nas posturas docentes dos alunos-professores. Os dados - respostas de 1.272 participantes a 17 simulacoes de situacoes problemas apresentadas no inicio e no final do programa - foram analisadas por meio de procedimentos estatisticos. Os resultados mostraram que 30% dos alunos-professores sofreram modificacoes de perfil nas posturas estudadas no sentido esperado. Isso parece indicar que os participantes apresentaram, ao final do Programa, maior tendencia para dominar e planejar situacoes didaticas que envolviam os conteudos basicos das areas de conhecimento; reconhecer e empregar adequadamente os recursos e tecnologias disponiveis no processo de ensino-aprendizagem; e valer-se da teoria para orientar a pratica docente e a avaliacao.