Claudia Kuhnle

Students' Value Orientations, Intuitive Decision Making, and Motivational Interference, and Their Relations to Regret.

Students’ learning activities frequently compete with their leisure options, leading to regret after decisions to study. Using a sample of 233 German and 194 Australian undergraduate students, the authors explored possible determinants of the personality construct regret. They investigated whether the level to which students rely on intuition in decision making is negatively connected to the tendency to regret a decision and whether the degree to which during studying students are distracted by leisure incentives (motivational interference) is positively related to regret. Students’ achievement and well-being value orientations are expected to be linked to intuition and interference. In both samples, interference was positively related to regret whereas intuition was negatively related to regret only in the German sample. The authors did not find the expected link between intuition and interference. In both samples, value orientations were related, as expected, to intuition and interference. Regret could possibly be reduced if motivational interference is avoided.

Ein Vorschlag zur Erweiterung des Leistungsbegriffs angesichts multipler Ziele im Jugendalter

Der Aufschwung der deutschen Bildungsforschung in den letzten Jahren wird unter anderem in grosen Anstrengungen der Deutschen Forschungsgemeinschaft, des Bundes und der Lander sichtbar. Im Kern geht es darum, das Lernen in verschiedenen Schulformen, in verschiedenen Fachern oder facherubergreifend und in verschiedenen Altersgruppen zu untersuchen und den Lernerfolg genauer messbar zu machen. Hinter diesen Anstrengungen steht als zentrales Ziel die Verbesserung der durchschnittlichen Schulerleistungen. Auch die bundesweite Einfuhrung von „Bildungsstandards“ mit „Kompetenzniveaus“ und „Vergleichsarbeiten“ zeigt, wie intensiv auf eine Verbesserung des Unterrichts durch Lehrer und eine Leistungssteigerung der Schuler hingearbeitet wird, deren Erfolge man in dem neuen PISA-Bericht (OECD 2010) ablesen zu konnen glaubt.