Cledes Antonio Casagrande

Identidade do eu em contextos plurais: desafios da formação

O presente ensaio, resultante de pesquisa na area da Filosofia da Educacao, reflete sobre os desafios da formacao da identidade do eu em contextos plurais e de multiplicidade normativa. Para tanto, recorre-se aos aportes teoricos de G. H. Mead e de J. Habermas, especialmente as nocoes de interacionismo simbolico e de agir comunicativo, a fim de evidenciar o papel da educacao na formacao de selves em contextos sociais. Desse modo, destaca-se a relevância da interacao e da socializacao tanto no desenvolvimento de um autoentendimento mediado quanto na estabilizacao de uma nocao de self. Entende-se que, para superar os desafios inerentes a pluralidade contemporânea, assumem destacada importância as experiencias formativas escolares e as aprendizagens continuas. Ambas contribuem para o desenvolvimento moral, o processo de descentramento do eu e a estabilizacao de uma identidade pessoal mais condizente com os pressupostos e as exigencias da atual vida em sociedade.

A gênese e o desenvolvimento da empatia: fatores formativos implicados

Este artigo tem por objetivo apresentar resultados parciais de uma pesquisa de natureza qualitativa, em andamento, sobre a genese da empatia e sobre o modo como ocorre o seu desenvolvimento na infância. A metodologia utilizada compoe-se de revisao bibliografica e analise hermeneutica. Os dados da pesquisa permitiram compreender a empatia como a capacidade natural que um individuo tem de ser tocado pelo estado emocional alheio. Ademais, do estudo emergiram outros tres aspectos referentes a empatia. O primeiro, oriundo de uma aproximacao historico-conceitual, permite entender a empatia como uma competencia ja conhecida, primariamente denominada ‘simpatia’, e relacionada a experiencia estetica do ser humano. O segundo relaciona a genese da empatia a duas vertentes: uma vinculada aos estudos com criancas, que detectou a presenca da empatia em bebes, e outra que compreende a empatia em um contexto evolucionista, como uma caracteristica compartilhada com outros animais mamiferos. O terceiro aspecto aponta a possibilidade de formar a empatia e outros elementos da moralidade humana desde o nascimento. Dado que a empatia consiste em uma competencia fundamental a convivencia humana, presente desde o nascimento, e preciso e possivel promove-la pela via da formacao familiar e escolar.

Educação e direitos humanos: uma reflexão a partir da escola

This article aims to reflect on the topic of the right to education from the perspective of the human rights. It is a qualitative study, based on bibliographic review, with the hermeneutical analysis of the data. The study evidenced that the right to education needs to be understood and actualized in the light of other the human rights. In addition, the school can assist in the education of the new generations on the bias of respect and of the exercise of the human rights by education for dialogue, solidarity and democracy.

The Construction of the Pedagogic Political Project: Contributions of Collaborative Action Research

The text analyses the constitutive process of the Pedagogical Political Project (PPP) of a City Department of Education located in the State of Rio Grande do Sul (Brazil), emphasizing the contributions of the collaborative action research while posture that feeds the political commitment, the critical thinking and cooperative relations for the establishment of learning communities. It articulates the reflections from a meta-analysis of the analytical investigative process itself with the constitution of this Project, having as protagonists the education professionals who work at the Department of Education. The findings (arising from the analysis of the content of documents, of records of observations of the formative meetings in the Field Journal and of the interviews) signal to the following contributions of collaborative action research for the process in focus: a) the empowerment and the role of the subjects involved in the construction of the PPP; b) the reflection on the praxis itself; c) the (re) construction of concepts and the revision of concepts through research-action-training; d) the possibility of a further incursion of the investigated phenomenon in so far as it gives continuity to the movement typical spiraled research-action. We highlight the issue of time of the research, because when we crave for transformations, it requires a long and constant process of reflection-action-criticism. Thus, the impacts arising from the action research are not immediate, but expected over time. Such impacts can become a source of generating new investigations.espanolEl articulo analiza el proceso constitutivo del Proyecto Politico Pedagogico (PPP) de una Secretaria Municipal de Educacion, ubicada en el Estado del Rio Grande do Sul (Brasil), con un enfasis en los aportes de la investigacion-accion colaborativa como una posicion que nutre el compromiso politico, el pensamiento critico y las relaciones de cooperacion para la creacion de comunidades de aprendizaje. Ademas, articula las reflexiones originadas de un meta-analisis del proceso de investigacion con la constitucion del referido Proyecto, teniendo como protagonistas a los profesionales de la educacion que actuan en la Secretaria de Educacion. Los resultados de la investigacion (derivados del analisis del contenido de los documentos, de los registros de las observaciones de los encuentros de formacion en el Diario de Campo y de las entrevistas) senalan las siguientes contribuciones de la investigacion-accion colaborativa en el proceso focalizados en: a) el empoderamiento y el papel protagonista de los involucrados en la construccion del PPP; b) la reflexion sobre su propia praxis; c) la (re)construccion de conceptos y la revision de concepciones a traves de la investigacion-accion-formacion; d) la posibilidad de una profunda incursion en el fenomeno investigado en la medida en que este continua su movimiento en espiral tipico de la investigacion-accion. Destacamos la cuestion temporal de la investigacion, ya que cuando anhelamos cambios es necesario un largo y constante proceso de reflexion-accion-critica. Asi, los impactos derivados de la investigacion-accion no son inmediatos, pero son esperados en el transcurso del tiempo. Estos impactos pueden constituirse en una fuente generadora de nuevas investigaciones. portuguesO texto analisa o processo constitutivo do Projeto Politico Pedagogico (PPP) de uma Secretaria Municipal de Educacao, situada no Estado do Rio Grande do Sul (Brasil), enfatizando as contribuicoes da pesquisa-acao colaborativa enquanto postura que alimenta o compromisso politico, o pensamento critico e as relacoes cooperativas para a constituicao de comunidades de aprendizagem. Articula as reflexoes oriundas de uma analise meta-analitica do proprio processo investigativo com a constituicao do Projeto em tela, tendo como protagonistas os profissionais da educacao que atuam na Secretaria de Educacao. Os achados (decorrentes da analise do conteudo de documentos, dos registros de observacoes dos encontros formativos no Diario de Campo e das entrevistas) sinalizam para as seguintes contribuicoes da pesquisa-acao colaborativa para o processo em foco: a) o empoderamento e o protagonismo dos sujeitos envolvidos na construcao do PPP; b) a reflexao sobre a propria praxis; c) a (re)construcao de conceitos e a revisao de concepcoes atraves da investigacao-acao-formacao; d) a possibilidade de uma incursao aprofundada no fenomeno investigado na medida em que se da continuidade ao movimento espiralado tipico da pesquisa-acao. Destacamos a questao temporal da pesquisa, pois quando almejamos transformacoes e necessario um processo longo e constante de reflexao-acao-critica. Assim, os impactos decorrentes da pesquisa-acao nao sao imediatos, mas expectaveis com o decorrer do tempo. Tais impactos podem se constituir em fonte geradora de novas investigacoes. EnglishThe text analyses the constitutive process of the Pedagogical Political Project (PPP) of a City Department of Education located in the State of Rio Grande do Sul (Brazil), emphasizing the contributions of the collaborative action research while posture that feeds the political commitment, the critical thinking and cooperative relations for the establishment of learning communities. It articulates the reflections from a meta-analysis of the analytical investigative process itself with the constitution of this Project, having as protagonists the education professionals who work at the Department of Education. The findings (arising from the analysis of the content of documents, of records of observations of the formative meetings in the Field Journal and of the interviews) signal to the following contributions of collaborative action research for the process in focus: a) the empowerment and the role of the subjects involved in the construction of the PPP; b) the reflection on the praxis itself; c) the (re) construction of concepts and the revision of concepts through research-action-training; d) the possibility of a further incursion of the investigated phenomenon in so far as it gives continuity to the movement typical spiraled research-action. We highlight the issue of time of the research, because when we crave for transformations, it requires a long and constant process of reflection-action-criticism. Thus, the impacts arising from the action research are not immediate, but expected over time. Such impacts can become a source of generating new investigations.

A proposta educativa da Rede La Salle: processo constitutivo e pressupostos teórico-metodológicos

The educative proposal of La Salle Network: constitutive process and theoretical and methodological presuppositions Este artigo, decorrente de uma pesquisa-acao colaborativa, enfoca o processo de elaboracao da Proposta Educativa da Rede La Salle Brasil-Chile. Problematiza alguns pressupostos teorico-metodologicos presentes nesse processo, que foi mediado por uma equipe coordenadora e protagonizado pelos gestores e educadores das instituicoes educativas da rede. Uma ampla participacao foi assegurada por meio da aplicacao de questionarios, da realizacao de foruns e da organizacao de espacos de discussao. Na elaboracao do documento da Proposta Educativa, os conteudos foram categorizados em eixos tematicos, com a Tecnica de Analise de Conteudo. Destacamos, nesse processo de construcao, as contribuicoes da pesquisa-acao colaborativa como mobilizadora da cooperacao, da postura dialogica e da acao-reflexao. Palavras-chave: Proposta Educativa. Pesquisa-acao Colaborativa. Rede La Salle. Abstract This article derives from a collaborative action-research, and focuses the elaborative process of the Educative Proposal of the La Salle Brazil-Chile Network. It discusses some theoretical and methodological presuppositions that have been presented within that process. The research has been mediated by a group of coordinators and performed by managers and educators of the network’s educative institutions. A broad participation was assured by the application of questionnaires, by the proposition of discussion forums and the organization of spaces of discussion. At the elaboration of the Educative Proposal’s document, the contents were categorized into main themes through Content Analyzing Technique. Within this constructive process, we highlight the contributions of the collaborative action-research as a cooperation mobilizer of the dialogic arrangement and the reflective-action. Keywords: Educational Proposal. Collaborative action research. La Salle Network.

Processos constitutivos das políticas educacionais no âmbito municipal: a pesquisa-ação colaborativa como postura epistemológica, metodológica e política. Doi: 10.5212/PraxEduc.v.9i2.0011

Que historia, para qual cidadania? O ensino de historia na educacao basica no Mexico No Mexico a reflexao acerca dos vinculos entre a historia como disciplina escolar e os processos sociais de construcao de cidadania, requer conceber este objeto de estudo como apenas uma parte de um processo muito mais complexo que o vincula tanto a educacao civica e etica, como as praticas cotidianas conformadoras de uma certa cultura escolar. E necessario situar historicamente as origens e formas de funcionamento de cada uma dessas facetas, assim como a maneira em que entre elas se reforcam em suas pretensoes formativas. Somente desse modo e possivel reconhecer os fins, utilidades e limites do ensino de historia tal qual e concebido hoje em dia, assim como sua impossibilidade de assumir como objetivos educativos a construcao de nocoes democraticas referidas a uma concepcao moderna de cidadania. Palavras-chave: Cidadania. Historia e seu ensino. Formacao para a democracia. Resumen En Mexico la reflexion acerca de los vinculos entre la historia como disciplina escolar y los procesos sociales de construccion de ciudadania, requiere concebir este objeto de estudio como solo una parte de un proceso mucho mas complejo que lo vincula tanto a la educacion civica y etica, como a las practicas cotidianas conformadoras de una cierta cultura escolar. Es necesario ubicar historicamente los origenes y formas de funcionamiento de cada una de esas facetas, asi como la manera en que entre ellas se refuerzan en sus afanes formativos. Solo de esa forma es posible reconocer los fines, utilidades y limites de la ensenanza de la historia tal cual es concebida hoy en dia, asi como su imposibilidad de asumir como objetivos educativos la construccion de nociones democraticas referidas a una concepcion moderna de ciudadania. Palabras claves: Ciudadania. Historia y su ensenanza. Formacion para la democracia. Abstract Which history, to which citizens? History teaching in basic education in Mexico In Mexico, a reflection on the links between History as a school subject and the processes of social construction of citizenship requires conceiving the object of study as only part of a much more complex process that binds it both to civic education and ethics, and to everyday forming practices of a certain school culture. It is necessary to historically locate the sources and forms of operation of each of these facets as well as the way they reinforce their training claims.Only in this way it is possible to recognize purposes, uses and limits of teaching History as it is conceived today, as well as its inability to take as an educational goalthe building of democratic notions related to a modern conception of citizenship. Keywords: Citizenship. History and its teaching. Training for democracy.Resumen En este trabajo se evaluan algunos elementos del conocimiento matematico comun y especializado del contenido y del conocimiento del contenido y los estudiantes en relacion con la probabilidad elemental en una muestra de profesores en formacion. El conocimiento comun del contenido se evalua a partir de las soluciones de 157 profesores en formacion a tres problemas. Una vez discutidas con los participantes estas soluciones, se analizan dos componentes del conocimiento de 81 de ellos, trabajando en pequenos grupos: (a) El conocimiento especializado del contenido se evalua a partir de los contenidos matematicos identificados en los problemas; (b) el conocimiento del contenido y los estudiantes a partir de la identificacion y justificacion de respuestas de alumnos de educacion primaria. Aunque en la evaluacion inicial se observo un bajo razonamiento probabilistico, en la segunda los participantes son capaces de identificar y explicar las respuestas incorrectas de los alumnos. Palabras clave: Conocimiento Matematico para la Ensenanza. Probabilidad. Educacion Primaria. Abstract Normal 0 21 false false false PT-BR X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 Prospective primary school teachers’ mathematical knowledge for teaching probability: an exploratory study This study assesses some elements of common and specialized mathematical knowledge and of knowledge of content and students in relation to elementary probability from a sample of prospective primary school teachers. Common knowledge of content is assessed from the individual solution of 157 prospective teachers to three problems. Once the solution to these problems was discussed with the participants, two additional components of these teachers’ mathematical knowledge for teaching were analyzed based on small group work developed by 81 participants: (1) To assess specialized knowledge of content we asked participants to identify the tasks mathematical content; (b) to assess their knowledge of content and students we asked them to identify and justify correct and incorrect answers to the problems given by primary school children. While in the initial assessment we observed a poor probabilistic reasoning, in the second part they were able to identify and explain incorrect answers given by students. Keywords: Mathematical Knowledge for Teaching. Probability. Primary School. Resumo Normal 0 21 false false false PT-BR X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 Conhecimento m atematico de p rofessores dos anos iniciais do Ensino Fundamental em formacao para o ensino de probabilidade : u m estudo exploratorio Neste trabalho foi realizada uma avaliacao de alguns elementos do conhecimento matematico comum e especializado e do conhecimento do conteudo e os alunos sobre a probabilidade elementar de professores do ensino primario em formacao. O conhecimento comum do conteudo e avaliado a partir das solucoes de 157 professores em formacao a tres problemas. Uma vez que os participantes discutiram com estas solucoes , analisamos dois componentes do conhecimento matematico para o ensino de 81 desses alunos , trabalhando em pequenos grupos: a) O conhecimento especializado do conteudo e avaliado com base no conteudo matematico dos problemas identificados , ( b) o conhecimento do conteudo e os alunos sao avaliados com base na identificacao e justificacao das respostas de alunos do ensino fundamental . Enquanto na avaliacao inicial mostrou um raciocinio probabilistico pobre, na segunda, os participantes sao capazes de identificar e explicar as respostas incorretas dos alunos. Palavras-chave: Conhecimento matematico para o ensino. Probabilidade. Ensino Fundamental.1024x768 Este artigo visa enfatizar a necessidade, que um Programa de Pos-Graduacao em Educacao pode ter, de produzir conhecimentos, a partir de um esforco continuado de abertura a totalidade da experiencia humana, nao se fechando em posicoes epistemologicas reducionistas dessa experiencia. O artigo pontua, tambem, que a formacao de estudiosos e de profissionais da educacao tem, como tarefa principal, a consolidacao do habito intelectual de sensibilidade e de criatividade diante de qualquer manifestacao da vida humana, tal como aflora nos varios processos culturais, na diversidade e na complexidade de cada um deles, na concreticidade das praticas sociais que os engendram. Palavras-chave: Educacao. Experiencia. Significado. Abstract Meaning of knowledge production in Postgraduate studies and its communication with social practices This paper highlights the need, which a Postgraduate Programme in Education may have, of producing knowledge from a continuous effort of integral human experience openness, not closing itself to narrow epistemological positions of that experience. This paper also enphasizes that the education of scholars and education professionals has as main task the consolidation of the intellectual habit of being creative and sensitive towards any manifestation of human life, just as it emerges in various cultural processes, in the diversity and complexity of each one of them and in the reality of social practices that give birth to them. Keywords: Education. Experience. Meaning. Resumen Significados de la produccion del conocimiento en el Posgrado y en sus interlocuciones con la practica social El articulo tiene como objetivo enfatizar la necesidad, que un Programa de Posgrado en Educacion puede tener, de producir conocimientos, empezando por um esfuerzo continuado de apertura a la totalidad de la experiencia humana, sin cerrarse en posiciones epistemologicas reduccionistas acerca de esa experiencia. Enfatizar tambien que la formacion de estudiosos y profesionales de la educacion tiene, como tarea principal, la consolidacion del habito intelectual de la sensibilidad y de la creatividad, delante de cualquier manifestacion de vida humana, tal como emerge en sus varios procesos culturales; en la diversidad y complejidad de cada uno de ellos; em la concrecion de las practicas sociales que los engendran. Palabras clave: Educacion. Experiencia. Significado.