Corinna Kleinert

Strukturwandel des Übergangs in eine berufliche Ausbildung

Es gibt nur wenige Untersuchungen, die eine umfassende Analyse zur historischen Entwicklung der Einmundung in die verschiedenen Bereiche der beruflichen Bildung liefern. In diesem Beitrag wird der Frage nachgegangen, ob sich die Chancen auf eine voll qualifizierende Ausbildung in den letzten 30 Jahren fur die unterschiedlichen Bildungsniveaus verandert haben. Hierbei interessiert einerseits, inwiefern demographische Veranderungen und konjunkturelle Schwankungen den sbergang beeinflussen, und andererseits die Veranderung der Zugangschancen von Schulabgangern mit unterschiedlichen Abschlussen. Datenbasis ist die IAB-Studie „Arbeiten und Lernen im Wandel“ (ALWA), in der rund 10.000 Erwachsene zu ihren Lebensverlaufen befragt wurden. Unsere Analysen zeigen, dass sich die Ubergangschancen in Ausbildung zwischen den Bildungsgruppen im Zeitverlauf auseinander entwickelt haben. Hauptschuler und Realschuler haben vor allem dann niedrigere Ubergangschancen, wenn die Arbeitslosigkeit hoch oder die Abgangerkohorte gros ist. Aber auch jenseits von konjunkturell und demographisch bedingten Engpassen und unter Kontrolle ihrer Zusammensetzung hat die Dauer des Ubergangs in Ausbildung bei diesen beiden Gruppen im Zeitverlauf zugenommen. Die Ubergange von Abiturienten sind dagegen unbeeinflusst von Marktschwankungen und dem langfristigen Strukturwandel im Verlauf der hier analysierten drei Jahrzehnte.

Data in the Field of Adult Education and Lifelong Learning: Present Situation, Improvements and Challenges

Over the last years, political and scientific debates have stressed the growing importance of adult education. Currently important research questions call not only for data sources that collect detailed information on adult education with repeated measurements and in different cohorts, but they should also include data on other life spheres such as education and working histories, partnership and household information, as well as competence development. In Germany, there are several large-scale datasets containing information on adult education. While general panel studies do not provide a systematic overview of educational activities of adults, studies focusing on adult education are either small-scale or cross-sectional and contain little context information. A study that covers information on all educational activities in the life course as well as repeated competence assessment is still missing. In part, these deficits will be resolved by large-scale longitudinal studies focused on adults and education that were either recently conducted or are currently prepared. Thus, we do not call for new data sources on adult education. What is far more important in the next years is analyzing the data of the new large-scale data sources thoroughly, but also developing new theoretical approaches to adult education.