Cristiane Machado

Water Sorption of heat-polymerized acrylic resins processed in mono and bimaxillary flasks

This study evaluated water sorption in heat-polymerized acrylic resins processed in monomaxillary flasks by water bath and in bimaxillary flasks by microwave energy and water bath. Fifty heat-polymerized acrylic resin specimens were fabricated according to the 12th specification of the American Dental Association and assigned to 3 groups: group 1 was processed by water bath in monomaxillary metallic flask; group 2 was processed by microwave energy in bimaxillary PVC flask; and group 3 was processed by water bath in bimaxillary metallic flask. Specimens were submitted to water sorption test, means were calculated and analyzed statistically by Students t-test. Means (in g/cm3) were: group 1--0.024085, group 2--0.025312 and group 3--0.022098. Microwave energy processing and the amount of stone and resin used in the bimaxillary PVC flask did not influence water sorption; specimens processed in bimaxillary metallic flask by water bath presented lower water sorption means, suggesting an inadequate polymerization of the acrylic resin mass.

Qualidade das escolas: tensões e potencialidades das avaliações externas

From the debate on quality in education this work aims at identifying the strengthening of initiatives external evaluations of educational policy as a guideline for improving the quality of education in schools. Drawing on national survey try to show possible interfaces of evaluations with the quality of education. Are highlighted some potential, and also some evidence of political tensions evaluation in school life. Finally, it is concluded that the external evaluation, conceived as a broad process that involves technical choices, political and ideological is an important tool to increase the quality of education in public schools.

Gestão escolar, situações de conflito e violência: campo de tensão em escolas públicas

Este artigo tem o objetivo de apreender o que pensam diretores escolares sobre situacoes de conflito e violencia, por meio de um estudo qualitativo realizado com 43 diretores de escolas da rede estadual de ensino de Sao Paulo, unidades que estao inseridas no Sistema de Protecao Escolar, programa implementado pela Secretaria de Estado da Educacao de Sao Paulo desde 2010. Compoe pesquisa mais ampla que busca analisar a relevância que o tema das situacoes de conflito vem logrando no campo das politicas publicas de educacao. Como conclusao, o estudo aponta para a existencia de numero significativo de respostas cautelosas e contraditorias, o que pode indicar que os diretores nao se sentem preparados para enfrentar os desafios postos pelas situacoes de conflito; para a nao oferta de formacao continuada condizente com a necessidade de construcao do conhecimento sobre a legislacao que envolve adolescentes e jovens em situacoes de conflito; para a ausencia significativa de respostas dos diretores nas questoes referentes as acoes que foram adotadas em situacoes de conflito e violencia, porem, quando estas sao citadas se referem a chamar a familia, os responsaveis ou os proprios alunos; a acionar orgaos colegiados escolares; a realizacao de palestras e projetos alternativos; a mobilizar a equipe de gestao e os Professores Mediadores Comunitarios. Os recursos externos como orgaos de seguranca e rede de apoio sao acionados quando os recursos anteriores foram esgotados.

Mediação de conflitos em escolas: entre normas e percepções docentes

Este artigo se reporta a dados obtidos em investigacao que se propos a analisar o programa de governo denominado Sistema de Protecao Escolar, implementado pela Secretaria de Estado da Educacao desde 2010. O foco ora analisado tem como proposito compreender as percepcoes de Professores Mediadores Comunitarios sobre situacoes de conflito e violencia nas escolas onde atuam. Os dados indicam uma tendencia de ampliacao dos niveis de conflito e violencia no contexto escolar, com predominância de problemas provocados por alunos, na visao dos entrevistados. Esse cenario pode ser creditado a resistencia de alunos as condutas dos profissionais e das praticas pedagogicas ali encetadas, se contrapondo a autoridade atribuida socialmente aos professores e ao prestigio da escolaridade.

Gestão educacional e materialização do direito à educação: avanços e entraves

O artigo problematiza, a partir de informacoes do Censo Escolar da Educacao Basica de 2016, se e como a gestao educacional tem materializado o direito a educacao consagrado na Constituicao Federal de 1988. Parte-se do principio de que proclamar direitos e distinto de efetiva-los. O estudo compoe pesquisa que investiga perspectivas e nuances da garantia do direito a educacao, com enfase na educacao basica. O texto recupera a trajetoria da vicissitude do direito a educacao nas constituicoes brasileiras e analisa dados recentes referentes ao atendimento escolar na educacao infantil, no ensino fundamental e no ensino medio no pais. Conclui que, embora tenhamos avancado em alguns aspectos da efetivacao do direito a educacao, ainda temos um longo caminho a ser trilhado para o cumprimento integral do disposto na Carta Magna de 1988, especialmente em relacao ao acesso a educacao infantil e ao ensino medio e a permanencia e sucesso escolar no ensino fundamental.

Avaliação externa e qualidade da educação: formação docente em questão

A constatacao dos novos contornos que o debate sobre a formacao docente adquiriu a partir da ampliacao de politicas de avaliacoes externas e o consequente desvelamento das dificuldades do oferecimento de um ensino de qualidade para todos ensejou este artigo. Objetiva-se problematizar: quais conhecimentos sao necessarios para que os professores explorem o potencial dos resultados das avaliacoes externas na perspectiva de ampliacao da qualidade do ensino-aprendizagem nas escolas? Este estudo apresenta resultados de investigacao com o objetivo de cotejar os resultados da avaliacao externa Prova Sao Paulo com os resultados das avaliacoes internas feitas pelos professores. O campo de desenvolvimento da pesquisa foi a Rede Municipal de Ensino de Sao Paulo e a metodologia adotada foi a pesquisa-acao. Conclui-se que e premente a apropriacao aprofundada, pelos professores, dos fundamentos, objetivos e resultados das avaliacoes externas, para que elas possam ser utilizadas como um complemento ao desenvolvimento do seu trabalho, servindo como mais um mecanismo para avancar na qualidade da educacao publica oferecida. Ha que se envidar esforcos para que os professores sejam dotados de conhecimento sobre o contexto, os pressupostos, e o papel das avaliacoes externas, bem como o seu potencial de uso dos resultados no cotidiano da sala de aula. Por fim, ressalta-se que entender os resultados das avaliacoes externas e compreende-los nao como um fim em si mesmo, mas sim como possibilidade de associa-los as mudancas essenciais da escola publica.

Avaliação interna no contexto das avaliações externas: desafios para a gestão escolar

RESUMO A ampla disseminação de avaliações externas como iniciativas de políticas educativas governamentais têm servido como referencial de qualidade da educação e, muitas vezes, seus dados são utilizados de base para avaliação de escolas e professores. Resultados preliminares de pesquisa-ação desenvolvida em escolas da rede municipal de São Paulo evidenciaram a necessidade do cotejamento dos resultados das avaliações internas com os da avaliação externa para garantir maior incremento na aprendizagem dos alunos. Assim, o objetivo desse trabalho é ressaltar e problematizar os desafios da gestão para fomentar os conhecimentos para os professores explorarem o potencial das avaliações externas. Palavras-chave: avaliação externa; avaliação interna; gestão escolar.

Políticas educacionais, avaliação de sistema e melhoria da qualidade na educação básica: experiências de dois municípios paulistas

Palavras-chave: Avaliacao de sistema. Politica educacional. Qualidade do ensino. Abstract: This article seeks to address the educational policies developed in two cit - ies that would be associated with improving the quality of education, starting from the results of the Index of Basic Education Development (Ideb). Initially, the components of the assessment system are highlighted that show potential to impact the quality of teach - ing and, finally, are pointed out the parts for which such assessments can be used in order to feed a data analysis that allows schools to network and meet conditions for advance in their educational projects and the quality of education offered.