Cumhur Türk

Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Eğitimine Yönelik Görüşleri: Uygulamalı Bir Çalışma

Bu arastirmada Sinif ogretmeni adaylarinin STEM egitimine yonelik goruslerini incelemek amaclanmistir. Bu nedenle arastirmanin calisma grubunu 40 Sinif ogretmeni adayi olusturmaktadir. Durum calisma deseni olarak yurutulen bu calisma 2016-2017 egitim-ogretim yili guz doneminde 12 haftada (haftada 4 saat) tamamlanmistir. Veri toplama araci olarak arastirmacilar tarafindan gelistirilen yari yapilandirilmis gorusme formu kullanilmistir. Elde edilen veriler icerik analiz basamaklarina uygun olarak analiz edilmistir. STEM egitimi uygulamalari soncunda ogretmen adaylarinin STEM egitimine yonelik olumlu gorusler gelistirdigi ve muhendislik-teknolojiye yonelik olarak dusuncelerinin olumlu yonde degistigi tespit edilmistir. Ogretmen adaylari STEM egitiminin ilkogretim ve okuloncesi donemlerinde kullanilmasinin onemli oldugunu belirtmislerdir. Ayrica ogretmen adaylari, STEM egitimi sayesinde cocuklarin yaraticilik, hayal gucu, merak, ozguven, sorumluluk, empati gibi bircok ozelligin gelisebilecegi yonunde gorusler bildirmislerdir. Sonuclar dogrultusunda Sinif ogretmenligi lisans programinda STEM egitimi verilmesini saglayacak secmeli veya zorunlu derslerin acilmasi onerilmistir.

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Gün Uzunluğunun Değişimine İlişkin Zihinsel Modelleri (STEMES)

Bu calismada pek cok bilim dali ile iliskisi olan gun uzunlugunun degisimi nedeniyle ilgili fen bilgisi ogretmen adaylarinin zihinsel modellerini ortaya cikarmak amaclanmistir. Calisma 2017-2018 egitim-ogretim yilinda Turkiye’nin Karadeniz Bolgesi’ndeki bir universitenin fen bilgisi ogretmenligi bolumunde ogrenim gormekte olan (1, 2, 3 ve 4. sinif) 286 ogretmen adayi ile gerceklestirilmistir. Ogretmen adaylarina acik uclu bir soru yoneltilmistir. Cevaplar betimsel analize gore degerlendirilerek, 3 farkli modelde incelenmistir. Ilkel modele sahip ogretmen adayinin en fazla birinci sinifta oldugu, sinif duzeyi artikca sentez model ve bilimsel modele sahip ogretmen adayi sayisinin arttigi gorulmustur. Calisma sonuclarindan yola cikarak Dunya’nin sekli, hareketleri ve bunlarin Gunesle olan etkilesiminin sebep oldugu olaylarin ogretmen adaylarina ezbere bilgi yerine kavramsal olarak anlamasini saglayacak ogretim etkinliklerinin yapilmasinin yararli olacagi onerilmistir.

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğasına Yönelik Görüşleri (STEMES)

Bu calismada okul oncesi ogretmen adaylarinin bilimin dogasina yonelik goruslerinin ogrenim gorulen sinif seviyesine gore farklilasip-farklilasmadigini belirlemek amaclanmistir. Bu amac dogrultusunda arastirmanin orneklemini Dogu Anadolu Bolgesi’ndeki bir universitenin okul oncesi egitimi anabilim dalinda ogrenim goren 164 okul oncesi ogretmen adayi olusturmaktadir. Calisma betimsel arastirma yontemlerinden tarama modelinde tasarlanmis olup, enlemsel olarak yurutulmustur. Bu sebeple 1, 2, 3 ve 4. sinif ogretmen adayiyla calisilmistir. Ogretmen adaylarinin 128’i kadin 36’si erkektir. Elde edilen en genel sonuc; sinif seviyesi ilerledikce ogretmen adaylarinin bilimin dogasina yonelik goruslerinde anlamli degisiklikler meydana gelmedigi seklindedir. Okul oncesi donemin, cocuklarin gelisimi icin kritik ve onemli bir donem oldugu goz onune alinarak, okul oncesi egitimi lisans programina bilimin dogasi ve ogretimine yonelik ders/dersler eklenmesi onerilmistir.