Derya Çelik

Matematik Öğretmeni Adaylarının Öğrenciyi Tanıma Bilgilerinin İncelenmesi: Bir Ders Analizi Çalışması

Bu arastirma ogrenme-ogretme etkinliklerini videoya dayali sistematik bir sekilde analiz etme ve yansitma firsati sunan Ogretmenlik Uygulamasi dersinin, matematik ogretmen adaylarinin ogrenciyi tanima bilgisinin gelisimini nasil etkiledigini ortaya koyma amaciyla yurutulmustur. Ogretmenlik Uygulamasi dersi, 12 ogretmen adayindan olusan ilk grupta alisageldik sekilde, gonulluluk esasina gore olusturulan diger 12 kisilik ikinci grubunda ise ders analizi catisi entegre edilerek gerceklestirilmistir. Arastirma kapsaminda adaylarin ogrenciyi tanima bilgilerini degerlendirmek icin acik uclu sorulardan olusan toplam 8 maddelik bir testten faydalanilmistir. Calismanin sonucunda ders analizi destekli Ogretmenlik Uygulamasi dersine katilan ogretmen adaylarinin ogrencilerin ogrenme gucluklerinin nedenini yorumlama ve ogrencileri bu guclukten kurtarmak icin oneri vermede diger gruba kiyasla daha iyi performans gosterdigi ortaya cikmistir. Bu sonuc neticesinde Ogretmenlik Uygulamasi dersinin adaylarin kendi pratikleri uzerine ders analizi yapma etkinliklerini icerecek sekilde duzenlenebilecegi

Prospective Mathematics Teachers’ Opinions About Their Opportunities for Learning How to Teach to a Diverse Group of Students

This study aimed to analyze prospective elementary mathematics teachers’ opinions about how often teacher training programs provide opportunities for learning how to teach to diverse groups of students. The study employed survey method. The sample used consists of 1386 prospective elementary mathematics teachers in their last year of training at 21 state universities in twelve regions of Turkey. One-Way ANOVA test was applied to reveal how prospective teachers’ responses about the opportunities they had for learning how to teach to diverse students vary among regions with different levels of development. The study found that the prospective teachers in Turkey ‘sometimes’ get the opportunity to learn about teaching to diverse groups of students. ANOVA analysis revealed that the prospective teachers’ opinions about learning to teach to diverse groups of students vary significantly between different regions of Turkey. In other words, the universities in Turkey cannot be characterized as homogenous in terms of learning opportunities for teaching to a diverse group of students. Hence, more diligence and detailed analysis is called for when interpreting the results of comparative international studies on education, where countries are often construed as homogeneous wholes.

Examination of Pre-Service Elementary School Mathematics Teachers' Knowledge for Algebra Teaching

Article History: Received 26.02.2017 Received in revised form 27.07.2017 Accepted 18.08.2017 Available online 01.10.2017 The present study aims to analyze pre-service elementary school mathematics teachers’ knowledge for teaching algebra in the context of algebra pedagogical content knowledge. For this purpose, a valid and reliable test (Algebra Pedagogical Content Knowledge Test) of 20 questions on the basis of the conceptual framework of knowledge for teaching algebra, as built by McCrory et al. (2012), was developed and applied with 101 senior-year pre-service teachers enrolled at a state university. The results reveal that the pre-service teachers exhibit mediocre performance in terms of algebra pedagogical content knowledge. The pre-service teachers were observed to experience difficulties regarding sub-components of algebra pedagogical content knowledge, namely student recognition. They also exhibited difficulty with the “functions and their properties: linear and nonlinear” in algebra content and the “core concepts and procedures” in the domains of mathematical knowledge.

İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Öğretmen Eğitimi Programının Tutarlılığı Hakkında İnançları: Ölçek Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Bu arastirmanin amaci, uluslararasi TEDS-M calismasinda matematik ogretmeni adaylari icin gelistirilmis olan Ogretmen Egitimi Programinin Tutarliligi Hakkinda Inanclar Olcegi’nin (Tatto ve digerleri, 2008) Turkce formunun gecerlik ve guvenirligini incelemektir. Arastirma Turkiye’nin yedi bolgesinden rastgele secilen birer universiteden toplam 583 ilkogretim matematik ogretmeni adayi uzerinde yurutulmustur. Acimlayici faktor analizi sonucunda aciklanan toplam varyansin % 52 oldugu ve maddelerin tek faktor altinda toplandigi gorulmustur. Dogrulayici faktor analizinde tek boyutlu modelin iyi uyum verdigi gorulmustur [ χ 2(571)=28.17, (sd=9, p=0.000); χ 2/sd=3.13; RMSEA=0.08; GFI=0.93; AGFI=0.85; CFI=0.96; NFI=0.93; NNFI=0.97]. Turkce formda bulunan maddeler ile toplam arasindaki korelasyon katsayilarinin 0.65 ile 0.78 arasinda degistigi bulunmustur. Olcegin ic tutarlilik guvenirlik katsayisi 0.91 olarak bulunmustur. Bu sonuclar olcegin Turkce formunun gecerli ve guvenilir bir olcme araci oldugunu gostermektedir.

İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Mesleği Tercih için Güdülenmeleri: Ölçek Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Bu calismanin amaci TEDS-M ogretmenlik meslegi icin gudulenme olceginin gecerlik ve guvenirlik calismasi sonuclarini ortaya koymaktir. Arastirmanin orneklemini, yedi farkli universitede ilkogretim matematik ogretmenligi lisans egitimi goren 583 son sinif ogretmen adayi olusturmaktadir. Olcegin yapi gecerligini belirlemek amaciyla acimlayici ve dogrulayici faktor analizi yapilmistir. Faktor analizleri sonucunda olcegin ic gudulenme ve dis gudulenme seklinde iki faktorde toplandigi gozlenmistir. Olcegin tamaminin acikladigi varyans % 50, Cronbach alfa guvenirligi 0.75 ve Mc Donald omega guvenirligi 0.85 olarak bulunmustur. Olcegin her iki faktoru icin de guvenirlik katsayilari 0.74 uzerinde ve madde-toplam korelasyonlari 0.54 uzerinde bulunmustur. Sonuc olarak, ogretmenlik meslegi icin gudulenmenin icsel ve dissal olmak uzere iki grup nedenden kaynaklandigi, uyarlamasi yapilan olcegin gecerli ve guvenilir bir yapiya sahip oldugu ve yapilacak olan bilimsel calismalarda kullanilabilecegi belirlenmistir.