Diego Marczal

Um arcabouço que enfatiza a retroação a contextos de erro na solução de problemas

Resumo Inicialmente, sao apresentados os aspectos que justificam a necessidade de se projetar e implementar um controlador generico de interatividade que pode ser aplicado e reutilizado por diversos objetos de aprendizagem. Os principais objetivos do controlador sao detalhados em termos de acesso ao conteudo e como ele enfatiza aspectos meta-cognitivos envolvidos nas tarefas tipicas de aprendizagem. Alem disso, apresenta-se uma nova abordagem para utilizar os erros cometidos pelo aprendiz como uma ferramenta eficiente para reparar e construir o seu conhecimento. Ao final, a arquitetura e a implementacao do arcabouco denominado controlador de acesso reflexivo e retroativo indexado por erros (CARRIE) tem seus modulos principais descritos e exemplificados. Palavras-Chave: Objetos de Aprendizagem, ambientes interativos de aprendizagem, retroacao a contexto de erros.

Adaptabilidade de Objetos de Aprendizagem usando Calibragem e Sequenciamento Adaptativo de Exercícios

The work approaches theoretical and implementation issues of a framework for creating and executing Learning Objects (LOs) where problem-solving tasks are ordered according to the matching of two parameters, both calculated automatically: (1) student skill level and (2) problem solution difficulty. They are formally defined as algebraic expressions. The definition of skill level is achieved through a rating-based measure that resembles the ones of game mastery scales, while the solution difficulty is based on mistakes and successes of learners to deal with the problem. An empirical study based on existing students data demonstrated the suitability of the formulas. Besides, the motivational aspects of learning are considered in depth. In this sense, it is importante to propose activitites accordign to the student’s level of expertise, which is achieved through presenting students with exercises that are compatible with the difficulty degree of their cognitive skills. Also, the results of an experiment conducted with four highschool classes using the framework for the domain of logarithmic properties are presented.

Pensamento Computacional nas Escolas: Limitado pela Tecnologia, Infraestrutura ou Prática Docente?

Information technology converges for innovative processes involving automation for solving problems in any area where it is applied. For education, Computational Thinking incorporates technology in educational environments and promotes dynamism with their techniques when it comes to methods traditionally used. This article identified the demands of some public schools in Southwest of Paraná, in aspects involving the use of technology as a means of transmission and acquisition of knowledge by learner and teacher. The results showed that the teaching and learning processes need to be urgently rebuilt. The intervention of students in Informatics becomes necessary in education activities related to computing in public schools. Resumo. A informática converge para inovações e automatização de processos na resolução de problemas aplicada a quaisquer áreas. O Pensamento Computacional incorpora inovações tecnológicas no meio pedagógico e promove o dinamismo nas técnicas e métodos tradicionais. O artigo identificou as demandas das escolas municipais de Francisco Beltrão – Paraná, nos aspectos que envolvem o uso da tecnologia como meio de transmissão e aquisição de conhecimento, seja por parte do aprendiz ou do professor. Os resultados mostram reconstrução dos processos de ensino e aprendizagem. A intervenção de acadêmicos da Licenciatura em Informática é necessária no exercício docente relacionado à Computação nas escolas municipais.