Elvira Lopes Nascimento

A língua em funcionamento nas práticas discursivas

The School of Geneva sociodiscursive interactionism epistemology and the functional versant of studies of language echoed on the presupposed ideas in three official documents: the State of Sao Paulo Portuguese Curricular Proposal (PCLP), the State of Parana Basic education Curricular Directives (DCE) and the National Curricular Parameters (PCN). These documents postulate discursive practices in different contexts of language use as the axis for pedagogic work.The approach based on contextualized language in social practices constitutes a new paradigm for teacher training and the didactization of such practices. To that end, the authors give their contribution by presenting a proposal for didactic modeling of a social practice which contributes to the elaboration of didactic activities in which articulate linguistic and discursive aspects emerging from the functioning of language can be found.

Identidades docentes entre mundos discursivos em disputa: formação do professor, letramentos e desenvolvimento

O presente artigo busca analisar as identidades docentes construidas, negociadas e disputadas no processo de insercao de uma professora da escola basica em um curso de Mestrado Profissional. Para isso, selecionamos excertos de uma sessao de autoconfrontacao realizada apos a conclusao do curso de formacao. Partimos do arcabouco teorico do Interacionismo Sociodiscursivo e da Engenharia Didatica da Escola de Genebra, perspectivas estudadas pela professora participante da pesquisa para a escrita de sua dissertacao de mestrado. Para a analise das identidades, mobilizamos a perspectiva sociocultural dos Estudos de Letramento, o conceito de identidade como multiplo, fluido e construido discursivamente, e o conceito de vozes sociais, para compreender se o processo de construcao de identidades em mundos discursivos em disputa – a escola e a universidade – resultam em desenvolvimento profissional da professora. Os resultados salientam a importância de se considerar a formacao como um processo identitario, que envolve uma construcao do que e ser professor na contemporaneidade.

O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES AUTOAVALIATIVAS DOCENTES: META A SER ALCANÇADA NA FORMAÇAO CONTINUADA DE PROFESSORES

RESUMO Neste artigo, nosso objetivo é apresentar uma proposta de organização das capacidades docentes necessárias tanto na formaçao inicial quanto na continuada e a necessidade de se desenvolver capacidades autoavaliativas nos professores em formação, a fim de que possam avaliar de maneira critica seu trabalho, suas dificuldades e as lacunas provenientes de uma formação, em alguns casos, ineficaz. Ao Analisar os discursos provenientes de um curso de formação continuada, verificamos que a geração de conflitos pode conduzir os professores em formação a repensarem sobre seus conhecimentos e reconhecerem suas falhas à busca de soluções para suas dificuldades por meio de um processo de autoavaliação permanente. ABSTRACT In this article our goal is to present a proposal of the organization of teacher capacities, needed both in preservice and in-service education, and the necessity for teachers to develop self-evaluating capacities during their education so that they can critically evaluate their work, their difficulties and the gaps in their education, which is sometimes inefficient. By analyzing the discourses which arise in an in-service education course, we noticed that the emerging conflicts may prompt teachers to rethink their knowledge, recognize their faults and as a result seek for solutions to their difficulties through a constant process of selfevaluation.