Emerson Augusto de Medeiros

Percursos de formação: experiências e trajetórias (RE) significadas nas histórias de vida de professoras no PARFOR

Este artigo emerge de um Projeto de Pesquisa sobre a formacao docente no Plano Nacional de Formacao de Professores da Educacao Basica – PARFOR, financiado pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN. O estudo objetiva pensar sobre experiencias e trajetorias vividas nos percursos de formacao, de alunas no PARFOR/UERN, professoras em escolas do campo, as quais foram (re) significadas em suas historias de vida. A pesquisa utilizou do metodo qualitativo e de historias de vida impressas em 05 (cinco) documentos do total de 39 (trinta e nove), intitulados de “cartas da esperanca”, das participantes da investigacao. Como consideracoes do estudo, pontuamos experiencias e trajetorias significativas em contextos institucionais da formacao, mais especificamente, as vivencias e estudos em componentes curriculares especificos da formacao, a saber: Estagio Curricular Supervisionado na Educacao Infantil, Didatica, Psicologia da Educacao, dentre outros; e experiencias e trajetorias relacionais entre as alunas/professoras do campo que englobam a socializacao de momentos de suas vidas pessoais e profissionais.

EDUCAÇÃO DO CAMPO E ESCOLA ATIVA: (DES)CONSTRUINDO PRÁTICAS E CONCEPÇÕES DE ENSINO

O presente artigo trata de um estudo sobre a Educacao no Campo em interface com o programa educativo Escola Ativa. O objetivo principal do estudo foi perceber as contribuicoes da politica educacional Escola Ativa a educacao campesina. Os autores que subsidiam esse estudo sao: Libâneo 2007, Caldart 2002, entre outros. Mediante a analise dos dados constatou-se que o programa em destaque contribui a aprendizagem dos alunos logo, fortalece e amplia as relacoes que se sucedem no espaco escolar, aproximando os discentes a sua cultura.