Frida Díaz Barriga Arceo

Formas de enseñanza y evaluación utilizadas por los docentes de Odontología: resultados y su clasificación psicopedagógica

Introduccion: Se presenta un estudio de la manera de ensenar y evaluar de los profesores que imparten el Plan de Estudios de Cirujano Dentista de la Facultad de Odontologia (FO), UNAM, vigente desde 1992. Objetivo: Identificar las principales formas de ensenanza y evaluacion utilizadas por los docentes de la FO, y clasificarlas psicopedagogicamente. Metodo: Estudio observacional, transversal, exploratorio tipo encuesta con escala Likert. Los datos se analizaron con SPSS (Alfa de Cronbach=0.880) a traves de estadistica descriptiva y con un analisis factorial exploratorio. Resultados: De una muestra de 484 profesores (45.6% mujeres, 54.4% hombres), se determino que las principales formas de ensenanza utilizadas son: los profesores realizan preguntas sobre temas vistos previamente y la exposicion de temas por parte del profesor; las que menos: el dictado y la exposicion por parte de los estudiantes. Respecto a las estrategias de ensenanzaaprendizaje utilizan principalmente: demostraciones, ilustraciones y analisis de casos. Las formas de evaluacion de la teoria mas utilizadas son: participacion en clase, examenes de opcion multiple y listas de control; y en la practica: examenes de opcion multiple, numero de trabajos y listas de control. Discusion: De las formas de ensenanza y evaluacion que los profesores utilizan, algunas son mas eficaces ya que fomentan la solucion de problemas, y promueven una fuerte motivacion en el estudiante. Conclusiones: Los profesores utilizan pocas formas de ensenanza y evaluacion con diferente enfoque; prevalece la ensenanza centrada en el profesor y el uso excesivo de formas de evaluacion relacionadas con el area cognoscitiva, el cumplimiento de tratamientos y el saber teorico de los procedimientos. Se sugiere crear conciencia y enriquecer las practicas educativas habituales con capacitacion continua y actualizacion constante, respecto a las formas

Role-Play as a Pedagogical Tool for Intercultural Education

This chapter discusses an online curricular tool for pre-service teacher intercultural education programs. The tool is centered on the story of an Indigenous migrant child who was the victim of prejudice in his preschool in Mexico City. The story was inspired by an ethnographic study of a preschool in Mexico City, where an educator faced the challenge of teaching in an environment of prejudice, racism, and discrimination towards Indigenous children. The curricular tool brings to light the ways that the attitudes and values of pre-service teachers towards the inclusion of Indigenous children in the classroom have an impact on learning. Based on role-play, the tool serves as an effective pedagogical strategy to help pre-service teachers identify expressions of prejudice or exclusion in intercultural education.