Heike M. Buhl

Emerging adulthood in Europe: Common Traits and variability across five European countries.

The fact that there is a specific age marking the emergence of adulthood in the United States has been well documented. The starting point for the studies included in this special issue is the assumption that the same can be said for European countries. Thus, a comparison of characteristics of emerging adulthood between different European countries was performed. In this special issue, contributions of scholars from five different European countries are taken as representative of different regions: Spain, Italy, Finland, Germany, and the Czech Republic. The efforts of the research are twofold. The first is to look at how the traditional markers of adulthood have changed and how the concept of adulthood is seen in the different countries. The second is to highlight the influence that the entrance into the working world and romantic partnership have on emerging adults and to detect the impact of the timing of entering adulthood on identity achievement. The results are presented here as different pathways that emerging adults follow to reach the same goal of mature adulthood.

Development of a model describing individuated adult child–parent relationships

This study investigates age-related changes and dyadic-specific differences in adult child–parent relationships. Using an individuation framework, two German samples of 224 and 105 participants aged between 21 and 47 years were administered the Network of Relationships Inventory, the Emotional Autonomy Scale and the Authority Reciprocity Questionnaire. Factor analyses resulted in a measurement model valid for adult children, their mothers and fathers. The model includes connectedness (with emotional and cognitive aspects) as well as individuality (assessed as power symmetry). Connectedness decreased with age. Symmetry in father–child relationships increased over time, while mother–child relationships were perceived to be symmetrical by early adulthood. Child–mother relationships were more connected than child–father relationships. Sons described themselves as more powerful than did daughters.

Significance of Individuation in Adult Child–Parent Relationships:

This study investigates the significance of adult childrens individuation for the adult child—parent relationship. Following Youniss, individuation was assessed via its dimensions of both connectedness and individuality. A sample of 349 participants between 20 and 47 years of age were given questionnaires containing scales from the Network of Relationships Inventory among others. Individuation predicted satisfaction, intimacy, and conflict. The combination of connectedness and individuality did not have any impact on relationship quality. The significance of childrens individuation did not differ between young and middle-aged adults.

Eltern-Kind-Beziehungen studierender und berufstätiger junger Erwachsener

Zusammenfassung. Die Eltern-Kind-Beziehung im Erwachsenenalter kann in Anlehnung an individuationstheoretische Konzeptionen anhand der ubergeordneten Faktoren Verbundenheit und Abgrenzung beschrieben werden. Zugleich postuliert der individuationstheoretische Ansatz Beziehungsdyamik, insbesondere im Bereich der Abgrenzung. Empirische Evidenzen sprechen daruber hinaus fur Veranderungen auch im Bereich der Verbundenheit, die oft in Zusammenhang mit biographischen Ubergangen beobachtet worden sind. In Weiterfuhrung vorliegender Arbeiten, mit denen vor allem private Ubergange untersucht wurden, ist die Transition in den Beruf Gegenstand dieses Artikels. Dazu wurden Studierende und Berufstatige im fruhen Erwachsenenalter sowie nach Moglichkeit beide Eltern befragt. Es nahmen 130 junge Erwachsene (Alter 21 bis 34 Jahre), 114 Mutter (40 bis 73 Jahre) und 89 Vater (43 bis 75 Jahre) teil. Abgrenzung und Verbundenheit wurden jeweils anhand eines Fragebogens hinsichtlich emotionaler, kognitiver und behavioraler Merkm...

Individuation during adolescence and emerging adulthood – five German studies

Among theories describing human relationships and interactions, individuation theory has increasingly gained attention over the last three decades. After ideas of individuation were introduced to the USA by German emigrants, such as Erik Erikson and Peter Blos, a second generation of American researchers brought the issue to the fore during the 1980s. Since then, German research has taken up the topic. Current lines of German research resonate with contemporary American research (e.g., Allen, Smetana), but also explore possible extensions of the theory. Here we introduce five German studies that explore relations between individuation and attachment, interactions between transmissions and relationships, or try to extend individuation theory beyond adolescence and the family system.

Einflüsse des Wissenserwerbs auf die Linearisierung beim Sprechen über räumliche Anordnungen

Zusammenfassung. Der Artikel befast sich mit Determinanten der Linearisierung beim Sprechen uber Raum. Die bekannten Linearisierungsprinzipien, wie das Prinzip der naturlichen Ordnung, berucksichtigen in erster Linie Kennzeichen des zu sequenzierenden Materials und des Sprachproduktionsprozesses. Ausgangspunkt unserer Untersuchungen ist die Annahme, das die sprachliche Linearisierung von Raumkomponenten zudem vom Wissenserwerb beeinflust wird. Zur Prufung dieser Annahme werden sechs Experimente vorgelegt (N = 272). Die Teilnehmenden erwarben dabei Wissen uber eine raumliche Anordnung, uber die sie anschliesend sprachen. Die dabei verwendete Linearisierung wurde als abhangige Variable erhoben. In allen Experimenten zeigten sich Einflusse des Wissenserwerbs, worauf wir als Geneseeffekt rekurrieren. Besondere Bedeutsamkeit kam der ersten Erfahrung mit einer Anordnung zu (Ankereffekt). Charakteristika beider Effekte werden dargestellt und vor dem Hintergrund von Gedachtnis- und Sprachpsychologie diskutiert.

Partner Orientation and Speaker's Knowledge as Conflicting Parameters in Language Production

Two parameters of language production, the partner model and the mentally represented knowledge about a spatial constellation, are investigated with respect to their influence on spatial reference. At issue is whether the verbally expressed point of view in route directions is primarily influenced by the needs of the partner or by the underlying mental representation of the speaker stemming from his or her own experience with an object. Two experiments in which participants (N = 90) were asked to produce a set of route directions are reported. The experimental situation was such that the point of view of the speaker did not correspond to the point of view of the partner. The results show that more participants localize from their own point of view than from the point of view of the partner. Discussion centers on the fact that speakers do not always behave in a truly partner-oriented manner.

Bildung und Lesesozialisation im Elternhaus

Deutliche Unterschiede im Bildungserfolg von Kindern abhangig vom familialen Hintergrund zeigen, dass, ungeachtet der schulischen Bemuhungen um die kindliche Bildung, die Familie weiterhin ein wesentlicher Einflussfaktor ist. Vor diesem Hintergrund werden im Folgenden die Wege erortert, uber die sich diese Einflusse realisieren. Nach einem Uberblick zu einschlagigen Prozessen werden in diesem Beitrag familiale Wirkungszusammenhange am Beispiel der Lesesozialisation genauer beleuchtet. Vor diesem Hintergrund werden abschliesend Programme zur Forderung der familialen Unterstutzung diskutiert.

Empirische Arbeit: Motivationsförderung am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten

Eltern und Lehrkrafte kommen zweimal jahrlich an Elternsprechtagen zusammen, um uber leistungsrelevante Merkmale des Schulkindes zu sprechen und seine Schullaufbahn voranzubringen. Merkmale dieser Gesprache wurden bisher kaum systematisch untersucht. Der Beitrag geht vor dem Hintergrund der Selbstbestimmungstheorie der Frage nach, wie elterliche Motivation und schlieslich elterliches Unterstutzungsverhalten im Gesprach am Elternsprechtag mittels einer strukturgebenden, autonomieunterstutzenden und wertschatzenden Beratung durch die Lehrkraft gefordert werden kann. Hierzu wurden 271 Eltern am Elternsprechtag sowie drei bis vier Wochen danach befragt. Die angenommene dimensionale Struktur des Gesprachsverhaltens der Lehrkrafte konnte in Teilen bestatigt werden: Eine konfirmatorische Faktorenanalyse ergab, dass Eltern die selbstbestimmungstheoretisch abgeleiteten Dimensionen Wertschatzung, Autonomieunterstutzung und Strukturgebung im Gesprach wahrnehmen. Zudem konnte gezeigt werden, dass bei schwachen Leseleistungen des Kindes sowohl Eltern ihr Unterstutzungsverhalten anpassen, als auch Lehrkrafte sich mehr um die Motivationsforderung der Eltern bemuhen. Dabei wurde der Zusammenhang zwischen der Einschatzung der Leseleistung und einer Veranderung im Unterstutzungsverhalten durch die wahrgenommene Autonomieunterstutzung mediiert: Fuhlen sich Eltern also im Gesprach von der Lehrkraft in ihrer Autonomie unterstutzt, berichten sie danach haufiger, ihr Unterstutzungsverhalten verandert zu haben.

Competencies and career choice motives: characteristics of high school students interested in teacher education programmes

Abstract In contrast to other career choices, the teaching profession seems familiar to those interested in teaching because they have had the chance to observe teachers for years. This phenomenon is known as the apprenticeship of observation and manifests in naïve ideas and expectations of teaching among teacher students. Therefore, characteristics of students interested in becoming teachers are important for early teacher education and counselling. These characteristics include competencies and motives, but nothing is known about their relationship to each other. Following international teaching standards and the expectancy-value framework, this paper analyses associations between both. Three competencies (i.e. planning, communication and cooperation) and seven career choice motives were examined using a paper–pencil survey of 907 high school students. Altogether, 463 students were able to imagine becoming a teacher and were included in the analyses. SEM analyses showed that (1) of all the competencies, communication had the most associations with motives, (2) the motive ‘low difficulty of study’ is positively related to planning, (3) the findings regarding extrinsic motives are ambiguous, and (4) gender differences are marginal. Practical implications for early teacher education and counselling are discussed.