Helga Loos

Percepções sobre a qualidade da interação familiar e crenças autorreferenciadas em crianças

This study explores the relationship between self-beliefs and perceptions about the quality of family interaction, in 46 students (aged 9-12) attending a public elementary school in Curitiba/Brazil. Self-belief data were collected using three scales: Control, Agency and Means-Ends Beliefs Interview; Pier-Harris Self-Concept Scale and the Rosenborg Self-Esteem Scale. The Quality of Family Interaction Scale was used to assess childrens perceptions, in which the mothers obtained better scores than the fathers. Negative conjugal relationships, inappropriate punishments and negative communication, mainly, although not exclusively, on the part of the mothers, were inversely and significantly related to several dimensions: self-concept, self-esteem and some dimensions of control beliefs. On the other hand, positive conjugal relationships, positive communication and reinforcement, demonstrations of affection and rules/monitoring, were directly and significantly linked to the dimensions of self-concept and self-esteem. Taken together, results suggest that positive parental practices, along with positive attitudes and involvement with children are strongly related and might predict feelings of competence, good academic accomplishment and general well-being.

Escola e desenvolvimento psicossocial segundo percepções de jovens com TDAH

Pessoas com TDAH parecem ter funcionamento neurologico peculiar. Sua hiperatividade cerebral, acompanhada eventualmente de hiperatividade fisica, causa instabilidade na capacidade atencional, gerando dificuldades no ajustamento a sistematica escolar tradicional. Entretanto, mostram-se sensiveis e criativas, ate geniais. Este estudo objetivou investigar as percepcoes de adolescentes e jovens adultos com diagnostico de TDAH acerca do papel da escola em seu desenvolvimento psicossocial, principalmente quanto aos aspectos identitarios. Foram entrevistados 21 alunos e ex-alunos, tendo sido os dados gravados em video e analisados qualitativamente. Destaca-se o numero de reprovacoes, expulsoes e transferencias compulsorias entre os participantes, como evidencia a literatura, bem como problemas de aprendizagem e de comportamento. Desempenho academico insatisfatorio e rotulacoes pejorativas contribuiram para uma percepcao diminuida de suas capacidades, tendo construido crencas predominantemente negativas sobre si mesmos. Os relatos denunciam a precariedade da escola no trato com esses alunos e na busca de alternativas que desenvolvam suas potencialidades, facilitando sua adaptacao ao ambiente escolar

Ansiedade e aprendizagem: Um estudo com díades resolvendo problemas algébricos.

From a constructionist and interactionist perspective, researchers have shown that the socio-cognitive conflict leads to a cognitive development by students in solving-problem tasks in small groups. Based on the paradigm that affective factors are interconnected to the social and cognitive ones, this study aimed to observe sixteen 6th and 7th grade students in working in pairs, how they manage simultaneously: the solution search to four given algebraic problems, the interpersonal relationship and the anxiety generated by the difficulties eventually found. The sessions were recorded in video and qualitatively analyzed. It was observed that: (1) all groups manifested anxiety related to the difficulties of the task; (2) good interactions facilitated anxiety management; (3) bad interactions worsened performance, were additional source of anxiety and inhibited the emergence of socio-cognitive conflicts; (4) good interactions and appropriate management of anxiety benefited a good performance on the task, but could not assure a good performance when at least one participant did not have the minimum cognitive prerequisites to accomplish it.

Schools and psychosocial development according to the perceptions of young individuals with ADHD

Pessoas com TDAH parecem ter funcionamento neurologico peculiar. Sua hiperatividade cerebral, acompanhada eventualmente de hiperatividade fisica, causa instabilidade na capacidade atencional, gerando dificuldades no ajustamento a sistematica escolar tradicional. Entretanto, mostram-se sensiveis e criativas, ate geniais. Este estudo objetivou investigar as percepcoes de adolescentes e jovens adultos com diagnostico de TDAH acerca do papel da escola em seu desenvolvimento psicossocial, principalmente quanto aos aspectos identitarios. Foram entrevistados 21 alunos e ex-alunos, tendo sido os dados gravados em video e analisados qualitativamente. Destaca-se o numero de reprovacoes, expulsoes e transferencias compulsorias entre os participantes, como evidencia a literatura, bem como problemas de aprendizagem e de comportamento. Desempenho academico insatisfatorio e rotulacoes pejorativas contribuiram para uma percepcao diminuida de suas capacidades, tendo construido crencas predominantemente negativas sobre si mesmos. Os relatos denunciam a precariedade da escola no trato com esses alunos e na busca de alternativas que desenvolvam suas potencialidades, facilitando sua adaptacao ao ambiente escolar

La escuela y el desarrollo psicosocial según las percepciones de jóvenes con TDAH

Pessoas com TDAH parecem ter funcionamento neurologico peculiar. Sua hiperatividade cerebral, acompanhada eventualmente de hiperatividade fisica, causa instabilidade na capacidade atencional, gerando dificuldades no ajustamento a sistematica escolar tradicional. Entretanto, mostram-se sensiveis e criativas, ate geniais. Este estudo objetivou investigar as percepcoes de adolescentes e jovens adultos com diagnostico de TDAH acerca do papel da escola em seu desenvolvimento psicossocial, principalmente quanto aos aspectos identitarios. Foram entrevistados 21 alunos e ex-alunos, tendo sido os dados gravados em video e analisados qualitativamente. Destaca-se o numero de reprovacoes, expulsoes e transferencias compulsorias entre os participantes, como evidencia a literatura, bem como problemas de aprendizagem e de comportamento. Desempenho academico insatisfatorio e rotulacoes pejorativas contribuiram para uma percepcao diminuida de suas capacidades, tendo construido crencas predominantemente negativas sobre si mesmos. Os relatos denunciam a precariedade da escola no trato com esses alunos e na busca de alternativas que desenvolvam suas potencialidades, facilitando sua adaptacao ao ambiente escolar

Cognition, affectivity, and human development: the emotion of living and the reason of being

Trata-se de um convite a reflexao, no sentido de fornecer elementos, provenientes da filosofia e da psicologia, na intencao de contribuir para uma visao mais critica e produtiva da atividade cientifica, bem como para um resgate da amplitude da vida. Defende-se que sejam consideradas, sobretudo, as relacoes entre os fenomenos – sejam estes sociais ou naturais –, em lugar de uma postura fragmentada e individualista perante o mundo. Toca questoes ligadas a atitude – como forma de ver e estar no mundo –, a etica, ao desejo, ao conhecimento, ao afeto e a consciencia. Explora a visao nao apenas dialetica, mas tambem monista de Vygotsky acerca da construcao e da expressao humana – a qual se inspirou em autores tais como Espinosa –, segundo a qual os processos psiquicos formam-se a partir de relacoes de interdependencia entre aspectos sociais, cognitivos, afetivos e do âmbito da acao. Uma perspectiva que supera o tradicional dualismo entre a razao e a emocao, contribuindo para uma compreensao mais integrada e mais dinâmica dos individuos. Apresenta-se, assim, um apelo a busca da razao e da emocao de viver na dimensao da existencia humana.