Javier Ballesta Pagán

Los contenidos de Tecnología Educativa en las titulaciones de grado de las universidades españolas The contents of Educational Technology in the new degrees of Spanish universities

El objetivo de este estudio es analizar que contenidos se incluyen en las asignaturas de Tecnologia Educativa, comentar su naturaleza teorica o practica y valorar el trato que se le da a los medios en cuanto a su uso pedagogico y la integracion curricular de estos. Para dar respuesta a estos objetivos hemos desarrollado, mediante un analisis de contenido y metodologia comparada un estudio de los contenidos incluidos en las guias docentes de grado de las titulaciones del area de educacion que se imparten en las universidades espanolas. Constatamos que efectivamente ha habido una evolucion de los contenidos respecto a los planteamiento de hace una decada, tambien observamos que los contenidos practicos han tomado gran protagonismo y que se ha profundizado en el diseno de procesos y materiales de ensenanza, asi como en la integracion curricular de los mismos. Por otra parte, en el transcurso de la investigacion hemos observado una gran variabilidad de optativas en las distintas titulaciones, asi como una diferencia considerable en la oferta de las mismas en cada una de las titulaciones analizadas lo cual nos invita a reflexionar sobre la homogeneidad de la formacion de los futuros profesionales de la educacion en nuestro pais. Abstract The aim of this study is to analyze the contents taught in the subjects of Educational Technology, discuss their theoretical or practical origin and evaluate the treatment given to the media regarding their educational use and curricular integration. To respond to these aims we have developed, using a methodology content analysis and comparative study of the contents included in the educational guides of degrees in the area of education taught in Spanish universities. We find that indeed there has been an evolution of the contents regarding the approach of a decade ago, we also observe that the practical content has taken major role and has deepened in the design process and teaching materials, as well curriculum integration. Moreover, in the course of the investigation we have observed a great variability of optional subjects in different degrees, as well as a considerable difference in the supply of the same in each of the degrees analyzed which invites us to the reflect on the homogeneity training of future professionals of education in our country.