Joana Paulin Romanowski

A aventura de formar professores

O livro A Aventura de formar professores, de autoria de Ilma Passos Alencastro Veiga, faz parte da Colecao Magisterio: Formacao e Trabalho Pedagogico e contem apresentacao, cinco capitulos articulados entre si e as referencias. Sua escrita foi motivada, segundo a autora, para expressar analise das dimensoes da formacao de professores para, por meio de caminhos possiveis, romper com a repeticao e mesmice. Destaca que a problematica da educacao brasileira e aguda e cronica, agravada pelas desigualdades sociais, ainda que ocorra a expansao de matriculas, o fortalecimento da organizacao da escola e dos professores. Destarte, sao muitos os desafios que requerem ousadia e criatividade para favorecer mudancas necessarias.

Professores alfabetizadores: estudo sobre elementos do desenvolvimento profissional

O texto tem o proposito de indicar os elementos que caracterizam o desenvolvimento profissional dos professores alfabetizadores. Focaliza a analise sobre tempos e espacos de vida profissional e pessoal desses professores, considerando acontecimentos e aprendizagens, necessidades e expectativas, ao longo da carreira. A metodologia de estudo e de abordagem qualitativa, considerando como fonte de dados os depoimentos de professores alfabetizadores de um municipio da regiao metropolitana de Curitiba. Para a analise foram observados os momentos e acontecimentos “charneira” (JOSSO, 2004), a partir do que dizem os professores alfabetizadores sobre a insercao profissional e continuidade como alfabetizadoras. O estudo aponta o ingresso como professor alfabetizador, a formacao durante a pratica pedagogica, a formacao continuada e as condicoes de trabalho como elementos, momentos e espacos fundamentais na constituicao do desenvolvimento profissional. Os resultados, ainda, indicam que o desenvolvimento profissional nasce, em um primeiro momento das incertezas, e se intensifica com a estabilidade na pratica alfabetizadora, favorecendo a continuidade para tornar-se professor alfabetizador.

Formação inicial de professores no embalo das ações didáticas: possiblidades para a autonomia docente

This article aims to analyze Didactics in the initial formation of the teacher in the course of Pedagogy in its relations with the teaching practice. Problematizes Didactics as a discipline focused on teacher formation articulated to teaching practice. The methodology is a qualitative approach and the analysis is based on student narrative collected in the self-assessment of the Didactics course of the course of Pedagogy of an IES in the city of Curitiba. The contributions of the studies include Martins, Veiga, Romanowski and Santos, and others, who discuss the understanding of this discipline and its interlocution with the practice for the formation of teachers. The results show that Didactics enables students to understand learning situations based on the problematic social practice based on the experiences and experiences of the teachers and students of the basic school.

PIBID - POSSIBILIDADES A PARTIR DE EXPERIÊNCIA NO CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES

RESUMO Esse estudo tem por objetivo analisar experiencia vivenciada no projeto PIBID (Programa Institucional de Iniciacao a Docencia), do Curso de Licenciatura em Artes do Instituto Federal do Parana, Campus Palmas, durante os anos de 2012 e 2013. Busca-se identificar, a partir da reflexao sobre a pratica desenvolvida, suas possiveis contribuicoes e limites para a formacao docente. Para esse estudo foram considerados: os documentos oficiais sobre o programa (BRASIL, 2012), o projeto PIBID da instituicao pesquisada e a analise critica da experiencia realizada a luz dos referenciais teoricos que tratam da formacao de professores (GOMEZ, 2011; MARCELO, 1999;NOVOA, 2009; ROLDAO, 2007; VAILLANT, MARCELO, 2012; VEENMAN, 1988; ZEICHNER, 2008), da relacao escola – universidade (DINIZ-PEREIRA, SILVA, 2010; LUDKE, 2010, ROMANOWSKI, MARTINS, 2010) e de pesquisas recentes sobre o proprio PIBID. Os resultados desse estudo apontam que a participacao no projeto possibilitou aos licenciandos a antecipacao da insercao na pratica docente e a compreensao da cultura da escola, uma melhor programacao de suas intervencoes na pratica pedagogica a partir dos estudos realizados e a aproximacao escola – universidade no contexto estudado. Os limites do programa implicam em: envolvimento de um numero reduzido de estudantes das licenciaturas; acompanhamento pontual pelos profissionais envolvidos devido as condicoes objetivas de trabalho, tanto na escola quanto nas instituicoes de ensino superior; dificuldades dos bolsistas no desenvolvimento do projeto, tais como mobilidade e tempo disponivel (muitos estudantes trabalham). Palavras-chave: formacao de professores; PIBID; licenciatura em Artes; formacao inicial; relacao escola-universidade. ABSTRACT This study aims to present some aspects of the experience lived in PIBID project (Institutional Program of Introduction to Teaching), the Bachelor of Parana Federal Institute of Arts, Campus Palmas during the years 2012 and 2013. The aim is to identify from the reflection on the practice developed, their possible contributions and limitations for teacher training. For this study we considered the official documents about the program (BRAZIL, 2012), the PIBID design research institution and the critical analysis of the experiment conducted in the light of theoretical frameworks that deal with teacher training (GOMEZ, 2011; MARCELO 1999; NOVOA, 2009; ROLDAO, 2007; Vaillant, MARCELO, 2012; Veenman, 1988; Zeichner, 2008), school relationship - University (Diniz-PEREIRA, SILVA, 2010; Ludke, 2010 ROMANOWSKI, MARTINS, 2010) and some recent research on the PIBID own. The results of this study show that participation in the project made it possible for undergraduates to advance the integration in teaching practice and understanding of school culture, better planning of its interventions in pedagogical practice from studies and school approach - university in context studied. The program limits imply involvement of a small number of students in undergraduate education; timely follow-up by professionals involved due to the objective conditions of work, both at school and in higher education institutions; difficulties of the stock exchange in the development of the project, such as mobility and time available (many students work). Keywords : teacher training; PIBID; degree in Arts; initial training; school-university. RESUMEN Este estudio pretende analizar la experiencia del proyecto PIBID (Programa Institucional de Iniciacion a la Docencia), del curso de Licenciatura en Artes del Instituto Federal do Parana, Campus Palmas, durante los anos 2012 y 2013. El objetivo es identificar, a partir de la reflexion sobre la practica desarrollada, sus posibles contribuciones y limites para la formacion docente. Para este estudio se consideraron: los documentos oficiales sobre el programa (BRASIL, 2012), el proyecto PIBID de la institucion investigada y el analisis critico de la experiencia realizada a la luz de los referentes teoricos relacionados con la formacion de maestros, (GOMEZ, 2011; MARCELO, 1999;NOVOA, 2009; ROLDAO, 2007; VAILLANT, MARCELO, 2012; VEENMAN, 1988; ZEICHNER, 2008), de la relacion escuela – universidad (DINIZ-PEREIRA, SILVA, 2010; LUDKE, 2010, ROMANOWSKI, MARTINS, 2010) y de la investigaciones recientes sobre el PIBID. Los resultados de este estudio indican que la participacion en el proyecto permitio a los licenciandos la anticipacion de la insercion en la practica docente y la comprension de la cultura de la escuela, una mejor programacion de sus intervenciones en la practica pedagogica de los estudios realizados y el acercamiento escuela – universidad en el contexto estudiado. Los limites del programa implican en : un pequeno numero de estudiantes de pregrado; oportuno seguimiento por profesionales involucrados debido a condiciones objetivas de trabajo, tanto en la escuela como en las instituciones de educacion superior; dificultades de los becarios en el desarrollo del proyecto, tales como movilidad y tiempo disponible (muchos estudiantes trabajan). Palabras-clave : formacion de profesores; PIBID; licenciatura en Artes; formacion inicial; relacion escuela-universidad.