Jordi Renom

Testing Categorized Bivariate Normality With Two-Stage Polychoric Correlation Estimates

Structural equation modeling (SEM) with ordinal indicators rely on an assumption of categorized normality. This assumption may be tested for pairs of variables using the likelihood ratio G 2 or Pearsons X 2 statistics. For increased computational efficiency, SEM programs usually estimate polychoric correlations in two stages. However, two-stage polychoric estimates are not asymptotically efficient and G 2 and X 2 need not be asymptotically chi-square when the estimator is not efficient. Recently, Maydeu-Olivares and Joe (2005) have introduced a new statistic, Mn, that is asymptotically chi-square even for estimators that are not efficient. We investigate the behavior of G 2 , X 2 , and Mn when testing underlying bivariate normality with polychoric correlations estimated in two stages.

Bases para la selección y adaptación de una prueba de evaluación del lenguaje

E l poder evaluar una funcion tan compleja como es el lenguaje no es una tarea facil. Prueba de ello son las gran cantidad de investigaciones dedicadas al tema y las numerosas pruebas existentes. Tampoco es frecuente que estas pruebas nos den una informacion amplia que sea utilizable de cara al proceso educativo. El lenguaje puede ser normal, estar afectado solo en alguno de sus componentes o existir un retraso global. Por otro lado, el grado de problematica puede ser variable dentro de cada uno de los diferentes componentes del lenguaje. Ello explica el hecho que exista una gran diversidad de pruebas. Los conocimientos sobre la adquisicion del lenguaje han evolucionado de manera importante en la ultima decada y, con ello la necesidad de pruebas que nos den una mayor informacion sobre el individuo. Informacion que, en caso de deficit linguistico, nos sea valida para elaborar un programa de actuacion adaptado a las necesidades individuales. El tema de la evaluacion ha sido tratado por numerosos autores en nuestro pais: Freixas (1981), Serra (1984), Siguan (1983), Basil (1985), Del Rio (1986), Bosch (1987), Aguado (1988), Salavert (1991), Sitges (1992), Osa (1993), Puyuelo (1994), Puyuelo y Renom (1994), Puyuelo, Renom y Solanas (1994). A pesar de la evolucion de la psicolinguistica, la psicometria y de los datos obtenidos de la experiencia clinica, la evaluacion del lenguaje sigue dependiendo en gran parte de la experiencia del evaluador y no hay todavia, en muchas ocasiones, unas pautas precisas de valoracion. La evaluacion del lenguaje actualmente no se centra tanto en definir si hay o no retraso evolutivo del mismo, sino en definir que areas, aspectos o componentes estan alterados y poder disponer de la maxima informacion para el tratamiento de aquellos casos que lo necesiten. Dentro de este marco es necesaria la elaboracion de pruebas que recojan una informacion sobre el nivel linguistico y que permitan aplicar los datos obtenidos. Pruebas que, ademas faciliten una comparacion entre diferentes individuos, asi como registrar la evolucion del mismo individuo en el tiempo. Las diferentes pruebas existentes valoran fonologia, morfologia, sintaxis y semantica. Los aspectos pragmaticos son resaltados por la mayoria de autores actuales, pero muy pocas pruebas incluyen apartados que permitan observarlos o valorarlos. Actualmente el numero de pruebas existentes en castellano es muy limitado. La tabla I de Gotzens (1992), recoge la mayoria de pruebas disponibles. Si bien todas ellas contribuyen a llenar un vacio imporBASES PARA LA SELECCION Y ADAPTACION DE UNA PRUEBA DE EVALUACION DEL LENGUAJE

Estimación de curvas normativas de desarrollo de habilidades psicolingüísticas

Resumen Para una prueba psicometrica de habilidades psicolinguisticas se estiman las curvas normativas de desarrollo en cada uno de sus modulos, seleccionando los centiles 10, 25, 50, 75 y 90 para establecer zonas donde ubicar los individuos. Los resultados evidencian la precision de la descripcion de estas curvas normativas para la casi totalidad de los modulos, solventandose algunos problemas inherentes de los baremos convencionales. Se discute la adecuacion de este enfoque desde una perspectiva aplicada y teorica.

Los cambios a nivel cognitivo como posible mecanismo explicativo del efecto del auto habla sobre el rendimiento

El objetivo principal de este trabajo ha sido aplicar dos tipos de auto habla instruccional y relacionar sus efectos a nivel cognitivo con sus efectos a nivel de rendimiento en una tarea de precision de tenis. Para ello, 48 tenistas masculinos de ocio ( M edad = 36,04 anos; D.T. = 6,81) han sido distribuidos en un grupo de auto habla instruccional tradicional, un grupo de auto feedback, y un grupo control. Todos los participantes han llevado a cabo un ejercicio de derechas cruzadas en linea base y durante la fase de intervencion. Hemos medido su acierto, el grado de satisfaccion con el rendimiento y su concentracion percibida. Los analisis de la covarianza han mostrado mejoras en todas las variables dependientes para los dos grupos de auto habla mientras que no hubo cambios en el grupo control. Ademas, hemos hallado relaciones significativas entre los cambios en la concentracion y en el acierto y la satisfaccion. Nuestros resultados indican que ambos tipos de auto habla tienen efectos positivos en la practica del tenis y que el efecto de la tecnica sobre el rendimiento se puede, en parte, explicar a traves de sus efectos a nivel cognitivo.