Jorge Sáiz Serrano

Narrativas nacionais e competência histórica na formação inicial de professores primários espanhóis

Neste trabalho, foram analisadas as competencias de pensamento historico e a presenca de caracteristicas de narrativa nacional entre 283 estudantes espanhois do Grau de Licenciatura em Ensino Primario de Murcia e de Valencia. Examinaram-se os seus relatos historicos sobre a expansao crista na Peninsula Iberica em territorio muculmano durante a Idade Media. Utilizaram-se metodos qualitativos para identificar os niveis de complexidade da exposicao a partir de conhecimentos substantivos e conceitos metodologicos, e uma avaliacao quantitativa para relacionar esses niveis de complexidade com os niveis cognitivos e narrativos, atraves da taxonomia SOLO. Tambem se avaliou em que medida se representam elementos discursivos proprios de uma narrativa nacional. Os resultados confirmam uma educacao historica deficiente dos futuros professores primarios, tanto em conceitos historicos de segunda ordem quanto na reproducao de uma narrativa nacional ja caduca pela historiografia. Tambem se confirmou que a presenca e complexidade do pensamento historico nas narrativas e maior quanto maior e o nivel e pertinencia dos conteudos historicos substantivos. Palavras-chave: Pensamento Historico. Narrativa Nacional. Formacao Inicial do Professor. Educacao Historica.

Narrativas nacionales históricas de estudiantes y profesorado en formación

espanolEste articulo aborda las visiones de la identidad nacional y los modelos de narrativa nacional que asumen estudiantes de secundaria y docentes de historia en formacion. Se examina en que medida los modelos de los participantes corresponden a una representacion social o narrativa maestra, o bien a una narrativa que entiende las identidades nacionales y las naciones como construcciones sociales. Se analiza la influencia de la educacion historica y de dimensiones de socializacion extraescolares (medios) en la construccion de estos modelos. Se trata de un estudio cualitativo de corte fenomenologico basado en cuestionarios abiertos y produccion de textos historicos sobre muestras de estudiantes y docentes en formacion. El estudio se realiza en dos fases diferenciadas: una primera para explorar la representacion subjetiva de la identidad nacional analizando diferencias por edad; y una segunda etapa que profundiza los discursos del profesorado en formacion sobre la historia de Espana para indagar que elementos que predominan en sus relatos. La metodologia cualitativa se enmarca en la teoria fundamentada, empleando analisis del discurso. Los resultados muestran el predominio de representaciones esencialistas de la identidad nacional y el peso de una narrativa maestra. No se han encontrado diferencias significativas relacionadas con la edad ni con el nivel de formacion historica. El modelo predominante refleja similitudes con los de las series de television de contenido historico. EnglishThis article deals with the views on national identity and the models of national narrative which are assumed by secondary school pupils and trainee history teachers. We examine the degree to which the participants’ opinions correspond either to a social representation/master narrative or to a narrative which understands national identities and nations as social constructs. We analyse the influence of history teaching and extra-curricular dimensions of socialization (the media) on the construction of these opinions. This is a qualitative study of a phenomenological nature, based on open questionnaires and the writing of texts on the subject of history, carried out on samples of university students and trainee teachers. The study was carried out in two separate phases. The initial phase consisted of exploring the subjective representation of national identity by analysing differences according to age, whereas the second stage looked closely at the discourse of students undergoing initial teacher training regarding the history of Spain in order to investigate what elements were predominant in their narrative. The qualitative methodology is set in the context of grounded theory and employs discourse analysis. The results show the predominance of essentialist representations of national identity and the influence of a master narrative. No significant differences were found as far as age or the level of training in history is concerned. The predominant model reflects similarities with those shown in historically-based television series.