Cosme Jesús Gómez Carrasco

Aprender a pensar históricamente. Retos para la historia en el siglo XXI

El objetivo de este articulo es reflexionar sobre la construccion del conocimiento historico y su influencia en los procesos de ensenanza y aprendizaje a traves del dossier “Historia y Pensamiento Historico”. Este trabajo incide en la necesidad de adentrarse en la epistemologia de la disciplina para conectar con el significado de la comprension historica. Contrariamente a la creencia popular, saber historia no equivale a la acumulacion memoristica de hechos, conceptos o fechas del pasado. La comprension historica implica unos complejos procesos de pensamiento que permitan interpretar esos contenidos (conceptos de primer orden), a traves de estrategias propias de la disciplina (conceptos estrategicos o de segundo orden). Para adquirir estas habilidades es necesario la participacion de los alumnos en la practica del historiador. Este articulo realiza un repaso de la literatura tematica sobre el pensamiento historico para buscar los elementos comunes que permitan introducir estos procesos de aprendizaje en las aulas. Para desarrollar esta cuestion es necesario que los docentes posean tanto un conocimiento teorico solido sobre la epistemologia de la disciplina (que es la historia), como del aprendizaje y busqueda de marcadores de progresion cognitiva en los alumnos (que significa la comprension historica y pensar historicamente) Palabras clave: Pensamiento historico; Epistemologia; Ensenanza de la historia.

Social sciences teaching and information processing. An experience using WebQuests in primary education teacher training

The main aim of this study is to show the utility of information and communication technologies (ICTs) in primary education teacher training. A series of experiences using these resources was produced and then undertaken by students to facilitate their learning of the curricular components of social sciences teaching. This practical exercise was implemented on the Didactic Methodology subject for social sciences teaching, offered on the Primary Education bachelor’s degree course. The experience shows how the students produced a WebQuest and developed the learning process for both the subject’s curricular content and competencies.ResumenEl objetivo principal de este trabajo es mostrar la utilidad de las tecnologías de la información y de la comunicación en la formación del profesorado de educación primaria. Con el uso de estos recursos, se han elaborado una serie de experiencias, llevadas a cabo con los estudiantes, para facilitar el aprendizaje de los elementos curriculares necesarios en la enseñanza de las ciencias sociales. Esta práctica se ha desarrollado en la asignatura Metodología didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales, ofertada en el grado de Educación Primaria. La experiencia muestra cómo los alumnos elaboraron una webquest y el proceso de aprendizaje tanto de los contenidos curriculares de la asignatura como de las competencias desarrolladas.The main aim of this study is to show the utility of information and communication technologies (ICTs) in primary education teacher training. A series of experiences using these resources was produced and then undertaken by students to facilitate their learning of the curricular components of social sciences teaching. This practical exercise was implemented on the Didactic Methodology subject for social sciences teaching, offered on the Primary Education bachelor’s degree course. The experience shows how the students produced a WebQuest and developed the learning process for both the subject’s curricular content and competencies. El objetivo principal de este trabajo es mostrar la utilidad de las tecnologías de la información y de la comunicación en la formación del profesorado de educación primaria. Con el uso de estos recursos, se han elaborado una serie de experiencias, llevadas a cabo con los estudiantes, para facilitar el aprendizaje de los elementos curriculares necesarios en la enseñanza de las ciencias sociales. Esta práctica se ha desarrollado en la asignatura Metodología didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales, ofertada en el grado de Educación Primaria. La experiencia muestra cómo los alumnos elaboraron una webquest y el proceso de aprendizaje tanto de los contenidos curriculares de la asignatura como de las competencias desarrolladas.

Narrativas nacionais e competência histórica na formação inicial de professores primários espanhóis

Neste trabalho, foram analisadas as competencias de pensamento historico e a presenca de caracteristicas de narrativa nacional entre 283 estudantes espanhois do Grau de Licenciatura em Ensino Primario de Murcia e de Valencia. Examinaram-se os seus relatos historicos sobre a expansao crista na Peninsula Iberica em territorio muculmano durante a Idade Media. Utilizaram-se metodos qualitativos para identificar os niveis de complexidade da exposicao a partir de conhecimentos substantivos e conceitos metodologicos, e uma avaliacao quantitativa para relacionar esses niveis de complexidade com os niveis cognitivos e narrativos, atraves da taxonomia SOLO. Tambem se avaliou em que medida se representam elementos discursivos proprios de uma narrativa nacional. Os resultados confirmam uma educacao historica deficiente dos futuros professores primarios, tanto em conceitos historicos de segunda ordem quanto na reproducao de uma narrativa nacional ja caduca pela historiografia. Tambem se confirmou que a presenca e complexidade do pensamento historico nas narrativas e maior quanto maior e o nivel e pertinencia dos conteudos historicos substantivos. Palavras-chave: Pensamento Historico. Narrativa Nacional. Formacao Inicial do Professor. Educacao Historica.

Percepción de la enseñanza de la historia y concepciones epistemológicas. Una investigación con futuros maestros

The teaching methods used in history classroom is an axis of research key to understanding the historical education of the students and their conceptions of this subject and the training opportunities. In the last two decades there have been many works internationally (both in Ibero-America and Anglo-Saxon) with important proposals on history education. In these works it insisted on the need to change the methods, techniques and resources used by teachers in the classroom. The aim of this paper is to analyze the memories of teacher in training about teaching methodology used in history classroom, and their epistemological conceptions. The sample is 293 students of the Degree in Primary Education from the University of Murcia (Spain). For the collection of information has been developed and validated by experts a questionnaire with a Likert rating scale. Data encryption have been in the SPSS v.19.0 statistical package for further analysis. The results show the persistence of a traditional methodology in teaching history and contradictions in the epistemological conceptions about this subject in future teachers.

La difícil transposición didáctica. Un estudio comparativo de la construcción de estereotipos sociales desde la historiografía al aula (España-Francia)

The objective of this paper is to analyze the difficult didactic transposition from the historiography to the classroom through a concrete issue: the rural world in the Early Modern Age in Spain and France. To achieve this objective, this paper start with the study of the historiographical construction of the peasantry and the rural world in the most representative journals. Second it has been verified the transmission of this knowledge in the classrooms through the curricular proposals. Finally we have analyzed the students perception of the social stereotypes related to this subject. The results show a significant imbalance between the representation of the urban world and the rural world, consequence of the survival of the theory of modernization in historical explanations.

L’ensenyament de les ciències socials i el tractament de la informació. Una experiència amb l’ús de webquests en la formació del professorat d’educació primària

The main aim of this study is to show the utility of information and communication technologies (ICTs) in primary education teacher training. A series of experiences using these resources was produced and then undertaken by students to facilitate their learning of the curricular components of social sciences teaching. This practical exercise was implemented on the Didactic Methodology subject for social sciences teaching, offered on the Primary Education bachelor’s degree course. The experience shows how the students produced a WebQuest and developed the learning process for both the subject’s curricular content and competencies.ResumenEl objetivo principal de este trabajo es mostrar la utilidad de las tecnologías de la información y de la comunicación en la formación del profesorado de educación primaria. Con el uso de estos recursos, se han elaborado una serie de experiencias, llevadas a cabo con los estudiantes, para facilitar el aprendizaje de los elementos curriculares necesarios en la enseñanza de las ciencias sociales. Esta práctica se ha desarrollado en la asignatura Metodología didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales, ofertada en el grado de Educación Primaria. La experiencia muestra cómo los alumnos elaboraron una webquest y el proceso de aprendizaje tanto de los contenidos curriculares de la asignatura como de las competencias desarrolladas.The main aim of this study is to show the utility of information and communication technologies (ICTs) in primary education teacher training. A series of experiences using these resources was produced and then undertaken by students to facilitate their learning of the curricular components of social sciences teaching. This practical exercise was implemented on the Didactic Methodology subject for social sciences teaching, offered on the Primary Education bachelor’s degree course. The experience shows how the students produced a WebQuest and developed the learning process for both the subject’s curricular content and competencies. El objetivo principal de este trabajo es mostrar la utilidad de las tecnologías de la información y de la comunicación en la formación del profesorado de educación primaria. Con el uso de estos recursos, se han elaborado una serie de experiencias, llevadas a cabo con los estudiantes, para facilitar el aprendizaje de los elementos curriculares necesarios en la enseñanza de las ciencias sociales. Esta práctica se ha desarrollado en la asignatura Metodología didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales, ofertada en el grado de Educación Primaria. La experiencia muestra cómo los alumnos elaboraron una webquest y el proceso de aprendizaje tanto de los contenidos curriculares de la asignatura como de las competencias desarrolladas.