José Luis Medina Moya

Processo de construção do conhecimento pedagógico do docente universitário de enfermagem

El conocimiento didactico del contenido se construyo mediante una sintesis idiosincratica entre el conocimiento de la disciplina, el conocimiento pedagogico general y el conocimiento de los alumnos y tambien la biografia del profesor. El estudio tuvo como objetivos comprender el proceso de construccion y las fuentes del Conocimiento Didactico del Contenido y analizar sus manifestaciones y variaciones en la ensenanza interactiva de docentes considerados competentes por los estudiantes. Los datos fueron recolectados junto a docentes de un curso de graduacion en Enfermeria de la Region Sur de Brasil, por medio de observacion no participativa y entrevista semiestructurada. El analisis de los datos fue sometido al metodo de comparaciones constantes. Los resultados evidencian la necesidad de contemplar, en la formacion inicial, aspectos pedagogicos para los enfermeros; considerar la formacion permanente como esencial delante de la complejidad del contenido y de la ensenanza; usar el mentoring/monitorizacion y la valorizacion del aprendizaje con docentes expertos para el desarrollo de la ensenanza con calidad.Descriptores: Enfermeria; Educacion Superior; Docentes; Ensenanza.

The construction process of pedagogical knowledge among nursing professors

El conocimiento didactico del contenido se construyo mediante una sintesis idiosincratica entre el conocimiento de la disciplina, el conocimiento pedagogico general y el conocimiento de los alumnos y tambien la biografia del profesor. El estudio tuvo como objetivos comprender el proceso de construccion y las fuentes del Conocimiento Didactico del Contenido y analizar sus manifestaciones y variaciones en la ensenanza interactiva de docentes considerados competentes por los estudiantes. Los datos fueron recolectados junto a docentes de un curso de graduacion en Enfermeria de la Region Sur de Brasil, por medio de observacion no participativa y entrevista semiestructurada. El analisis de los datos fue sometido al metodo de comparaciones constantes. Los resultados evidencian la necesidad de contemplar, en la formacion inicial, aspectos pedagogicos para los enfermeros; considerar la formacion permanente como esencial delante de la complejidad del contenido y de la ensenanza; usar el mentoring/monitorizacion y la valorizacion del aprendizaje con docentes expertos para el desarrollo de la ensenanza con calidad.Descriptores: Enfermeria; Educacion Superior; Docentes; Ensenanza.

El curriculum de enfermería como prototipo de tejné: racionalidad instrumental y tecnológica

Trata-se de um estudo etnografico que teve por objetivo identificar as estruturas de racionalidade cientifica e pedagogica que sustentam e dao sentido a pratica de ensino de enfermagem. Participaram nove professoras e 11 alunas de uma das Escolas Universitarias de Enfermagem espanholas e 12 enfermeiras assistenciais. Os dados foram obtidos por triangulacao de metodos: observacao (participante e nao participante) e entrevistas. Foram registrados em diario de notas de campo ou em fita magnetica, transcritas e posteriormente analisadas por meio da tecnica de comparacao constante. Os resultados demonstraram que o curriculo de Enfermagem apresenta uma orientacao tecnica dirigida ao produto final com uma forte preocupacao com a aquisicao de destrezas, alem de a aprendizagem ser percebida como aquisicao, acumulacao e reproducao de informacao.The objective of this ethnographic study was to identify the structures of scientific and pedagogical rationality which sustain and give meaning to the practice of nursing education. Nine professors and 11 students from an undergraduate Nursing School as well as 12 nursing assistants from a university hospital in Spain participated in the research. The data were obtained through method triangulation: participant and non-participant observation; interviews, registered in a field diary and/or magnetic tape; and analysis through the constant comparison technique. The results demonstrate that the Nursing curriculum presents a technical orientation, directed to the product with a strong concern for acquiring skills, in which learning is perceived as an acquisition, accumulation, and reproduction of information.

Expressões do conhecimento didático do conteúdo de um professor experimentado de enfermagem

The aim in this qualitative study is to analyze the relationship between career training and expressions of Pedagogical Content knowledge of an experienced nursing faculty in the South of Brazil. The data collected through non-participant observation and semistructured interviews were presented, analyzed by the method of constant comparisons. From this process, the categories teacher training trajectory and expressions of pedagogical content knowledge about the contents emerged, and the resulting subcategories teaching practice, teacher training, socialization among peers and mastery of content, organization and management of the group and assessment of student comprehension, respectively. The results indicate that the teachers search for continuing education, socialization with peers, professional activities beyond teaching experience itself and the choice of an emancipating theoretical and methodological framework in teaching are related to the mastery of content and a more dialogical, problem-solving and critical-creative approach to him-/herself and the students. DESCRIPTORS: Faculty. Education, higher. Education, nursing.The aim in this qualitative study is to analyze the relationship between career training and expressions of Pedagogical Content knowledge of an experienced nursing faculty in the South of Brazil. The data collected through non-participant observation and semistructured interviews were presented, analyzed by the method of constant comparisons. From this process, the categories teacher training trajectory and expressions of pedagogical content knowledge about the contents emerged, and the resulting subcategories teaching practice, teacher training, socialization among peers and mastery of content, organization and management of the group and assessment of student comprehension, respectively. The results indicate that the teachers search for continuing education, socialization with peers, professional activities beyond teaching experience itself and the choice of an emancipating theoretical and methodological framework in teaching are related to the mastery of content and a more dialogical, problem-solving and critical-creative approach to him-/herself and the students.

La enfermería como grupo oprimido: las voces de las protagonistas

Ethnographic study which is aimed at analyzing the relations of power and domination in Freires perspective on nursing education and its impact on shaping a subordinate professional identity. Participated are professors and students of the spanish university school of nursing and nurses assistance. Data were obtained by triangulation methods: participant and non participant observation and interviews. We used the record of field notes and audio, and data were analyzed using constant comparison method. The results indicate mechanisms by which the dominant ideologies in the training of health professionals form and content of the subjectivity of teachers and students in addressing the compliance and subordination to the established practices in health institutions. DESCRIPTORS: Nursing. Education. Curriculum. Power.

Interactions between the epistemological perspective of nursing educators and participants in educational programs: limits and opportunities toward the development of qualification processes for the promotion of self-care in health

Investigacao-acao que pretende explorar os processos de ensino-aprendizagem, desenvolvidos por enfermeiras, para capacitacao para o autocuidado e o empoderamento do coletivo de idosos. Foi desenvolvido um programa educativo em duas localidades, no qual foram intercaladas sessoes educativas com encontros reflexivos, apos a acao educativa pelas enfermeiras educadoras. A selecao e a amostra dos participantes, enfermeiras e idosos foi intencional. Os metodos de coleta utilizados foram: observacao participante, com a gravacao em video das sessoes, entrevistas em profundidade e sessoes reflexivas sobre a pratica educativa. A analise dos dados foi realizada por meio do metodo de comparacoes constantes. Os resultados mostram a convivencia de diferentes interesses educativos presentes na atualidade na educacao para a saude, a necessidade de colocar o dialogo como marco de referencia para os participantes e as enfermeiras e avancar para posicoes epistemologicas que favorecam maior autonomia, a fim de forjar os pilares de uma aprendizagem dialogica em saude.

Los padres y la familia como parte del cuidado en cuidados intensivos de pediatría

0.100 SJR (2011) Q4, 205/209 Health (social science), 116/116 History and philosophy of science, 453/459 Public health, environmental and occupational health

Nursing as an oppressed group: the voices of the protagonists

Ethnographic study which is aimed at analyzing the relations of power and domination in Freires perspective on nursing education and its impact on shaping a subordinate professional identity. Participated are professors and students of the spanish university school of nursing and nurses assistance. Data were obtained by triangulation methods: participant and non participant observation and interviews. We used the record of field notes and audio, and data were analyzed using constant comparison method. The results indicate mechanisms by which the dominant ideologies in the training of health professionals form and content of the subjectivity of teachers and students in addressing the compliance and subordination to the established practices in health institutions. DESCRIPTORS: Nursing. Education. Curriculum. Power.

The legacy of care as reflexive learning

Objetivo: analisar se o uso de estrategias reflexivas por parte da tutora de estagio clinico estimula a reflexao nos estudantes. A intencao e descobrir qual tipo de estrategias podem ajudar a faze-lo e como as tutoras e os estudantes se comportam no contexto pratico. Metodo: foi adotado um enfoque qualitativo de cunho etnografico em que participaram 27 estudantes e 15 tutores de tres centros de saude que haviam recebido formacao especifica sobre tutoria clinica reflexiva. A analise foi realizada por meio de comparacoes constantes das categorias. Resultados: os resultados demonstram que o uso de estrategias reflexivas como a interrogacao didatica, a empatia didatica e o silencio pedagogico por parte das tutoras, contribui para fomentar a reflexao do estudante e sua aprendizagem significativa. Conclusoes: a pratica reflexiva e a chave para a formacao dos tutores e para a aprendizagem dos estudantes.

La interacción entre la perspectiva epistemológica de las enfermeras educadoras y los participantes (en programas educativos): límites y oportunidades en el desarrollo del empoderamiento para el fomento del autocuidado en salud

Investigacao-acao que pretende explorar os processos de ensino-aprendizagem, desenvolvidos por enfermeiras, para capacitacao para o autocuidado e o empoderamento do coletivo de idosos. Foi desenvolvido um programa educativo em duas localidades, no qual foram intercaladas sessoes educativas com encontros reflexivos, apos a acao educativa pelas enfermeiras educadoras. A selecao e a amostra dos participantes, enfermeiras e idosos foi intencional. Os metodos de coleta utilizados foram: observacao participante, com a gravacao em video das sessoes, entrevistas em profundidade e sessoes reflexivas sobre a pratica educativa. A analise dos dados foi realizada por meio do metodo de comparacoes constantes. Os resultados mostram a convivencia de diferentes interesses educativos presentes na atualidade na educacao para a saude, a necessidade de colocar o dialogo como marco de referencia para os participantes e as enfermeiras e avancar para posicoes epistemologicas que favorecam maior autonomia, a fim de forjar os pilares de uma aprendizagem dialogica em saude.