Josep Bonil

The Role of Language in Modeling the Natural World: Perspectives in Science Education

This chapter departs from previous handbooks’ chapters on language in science education, such as those written by Sutton (1998) and Carlsen (2007), in that it introduces a research program that specifically addresses the relationship between language and modeling processes in science education. The field will be reviewed taking into account the science education research work from Brazilian, French, Spanish, and British schools and other contributions. This review will consider the perspectives used to understand and depict language, models and modeling in science education. In addition, examples will be offered from the research work that point to the ways language and modeling are related in the science classroom. The international handbook (Fraser and Tobin 1998) contains a chapter on models and modeling in science education (Gilbert and Boutler 1998) that was not included in the most recent handbook, published in 2007. We would like to revive this perspective and propose a model-based view of science education in which language is central in science teaching and learning processes.

Educación científica a propósito de la palabra crisis

Vivimos en tiempos de crisis. Una crisis que va mas alla de una vision meramente economica para incorporar dimensiones socioambientales, de valores y de construccion del propio conocimiento. Aceptar este diagnostico situa a la educacion cientifica ante el reto de pensar como dotar a la ciudadania de los recursos que le permitan construir las oportunidades que ofrece la crisis. Creemos que el paradigma de la complejidad se constituye como una propuesta solida para abordar dicho reto. El articulo reflexiona entorno a las crisis que refleja nuestro mundo y las aportaciones de la complejidad. Seguidamente propone algunas reflexiones sobre la forma que toma un curriculum cuando se entiende desde la complejidad. Por ultimo propone y ejemplifica algunos cambios respecto a ?Que ensenar? y ?Como ensenar? derivados de repensar la educacion cientifica desde una mirada compleja.

Educación científica en tiempos de crisis

Vivimos en tiempos de crisis. Una crisis que va mas alla de una vision meramente economica para incorporar dimensiones socioambientales, de valores y de construccion del propio conocimiento. Aceptar este diagnostico situa a la educacion cientifica ante el reto de pensar como dotar a la ciudadania de los recursos que le permitan construir las oportunidades que ofrece la crisis. Creemos que el paradigma de la complejidad se constituye como una propuesta solida para abordar dicho reto. El articulo reflexiona entorno a las crisis que refleja nuestro mundo y las aportaciones de la complejidad. Seguidamente propone algunas reflexiones sobre la forma que toma un curriculum cuando se entiende desde la complejidad. Por ultimo propone y ejemplifica algunos cambios respecto a ?Que ensenar? y ?Como ensenar? derivados de repensar la educacion cientifica desde una mirada compleja.

Science Education in Terms of the Word Crisis

Vivimos en tiempos de crisis. Una crisis que va mas alla de una vision meramente economica para incorporar dimensiones socioambientales, de valores y de construccion del propio conocimiento. Aceptar este diagnostico situa a la educacion cientifica ante el reto de pensar como dotar a la ciudadania de los recursos que le permitan construir las oportunidades que ofrece la crisis. Creemos que el paradigma de la complejidad se constituye como una propuesta solida para abordar dicho reto. El articulo reflexiona entorno a las crisis que refleja nuestro mundo y las aportaciones de la complejidad. Seguidamente propone algunas reflexiones sobre la forma que toma un curriculum cuando se entiende desde la complejidad. Por ultimo propone y ejemplifica algunos cambios respecto a ?Que ensenar? y ?Como ensenar? derivados de repensar la educacion cientifica desde una mirada compleja.