Kathleen Tyner

Educación para los medios, alfabetización mediática y competencia digital

El presente trabajo aborda las posibles relaciones entre educacion y medios en la sociedad actual, y el papel que le corresponde a la educacion formal tanto en la integracion curricular de los medios como en la alfabetizacion digital necesaria para el siglo XXI. Se parte de distintas concepciones y enfoques que en las ultimas decadas han predominado en el estudio de los medios y en la educacion y alfabetizacion mediaticas en el panorama internacional; se intentan subsanar algunos problemas terminologicos derivados de la riqueza idiomatica del mundo global e intercultural en el que nos movemos; se buscan posturas integradoras y se propone una alfabetizacion para el siglo XXI que se caracteriza por ser mediatica, digital, multimodal, critica y funcional. Se analizan posibles interpretaciones de educacion mediatica y competencia digital prestando especial atencion al actual marco normativo europeo y se advierte de dos posibles peligros: reducir la educacion mediatica al desarrollo de la competencia digital, y reducir la competencia digital a su dimension mas tecnologica e instrumental: centrarse en los conocimientos tecnicos, en los procedimientos de uso y manejo de dispositivos y programas, olvidando las actitudes y los valores. Para evitar el reduccionismo y el sesgo tecnologico se recomienda recuperar para el desarrollo de la alfabetizacion mediatica y de la competencia digital los enfoques mas criticos e ideologicos de la educacion para los medios.

Beyond Boxes and Wires Literacy in Transition

Students have high levels of access to digital multimedia tools, yet classroom routines barely tap the potential of digital media for learning. Current uses of nonprint literacy resources employ routine alphabetic literacy practices and fail to fully use some unique characteristics of digital media such as immediacy, archival breadth and depth, interactivity, and the implosion of multiple media texts. Hands-on production is marginalized in elementary and secondary school settings—even when digital literacy tools are abundant. Practices that extend the concept of reading and writing to include the viewing and representing of multimedia texts are necessary if digital literacy is to be integrated across the curriculum. The article presents educational design strategies that can be customized to support the uses of digital literacy tools for learning.

Media Literacy in Multiple Contexts

on la alfabetizacion mediatica se pretende capacitar para la integracion curricular de varios textos y contextos tanto en el analisis como en la creacion de productos mediaticos. Se trasciende el concepto de alfabetizacion verbal y de lectoescritura, para incluir lenguajes y formas de expresion basadas en la imagen digital fija y en movimiento. En este proceso de transformacion, la alfabetizacion mediatica contempla la aparicion de nuevos medios de comunicacion dentro de los contextos historicos, culturales, sociales y economicos de la alfabetizacion. El dia a dia ha convertido en rutina el uso de dispositivos digitales que transforman la comunicacion interpersonal en una relacion simbiotica entre forma, contenido y contexto. Mientras que la interconexion de redes internacionaliza y expande la comunicacion, el desarrollo de las competencias propias de la alfabetizacion se hace cada vez mas complejo. En este volumen de «Comunicar» analizamos la puesta en marcha global y en red de distintas iniciativas de alfabetizacion digital que traspasan barreras geograficas, culturales y sociales. Se ofrecen ejemplos diversos de educacion mediatica en un amplio rango de entornos de aprendizaje de todo el mundo. En el analisis realizado se pone de manifiesto el caracter global de las practicas comunicativas y la nueva alfabetizacion. Las contribuciones aqui recogidas demuestran, sobre todo, la necesidad de una gran capacidad de analisis y experiencia para entender los matices de los textos mediaticos interculturales y los dialogos propios de un mundo globalmente conectado y cada vez mas movil. Latente al contenido de este monografico, se adivina el concepto de competencia cultural: las complejas, diversas y abundantes estrategias que son necesarias para la comunicacion en una cultura global y para superar las barreras culturales. Otro hilo conductor de los trabajos aqui presentados lo constituye la creciente relacion entre la recepcion critica y la creacion de productos mediaticos. Como se indica aqui, las destrezas y conocimientos, las competencias que se requieren para el analisis critico y para la produccion critica en materia de comunicacion no estan del todo claras y bien definidas. Esto puede dificultar la labor de los profesores, que tratan de integrar en sus clases nuevas formas de «leer» y «escribir». Confiamos en que los trabajos brinden a los educadores la oportunidad de aplicar las ideas propuestas en su labor de alfabetizacion mediatica tanto en ambitos de educacion formal como informal. Podria decirse que aun no estan bien sentadas las bases de la investigacion sobre el impacto de las experiencias y practicas de una nueva alfabetizacion. La investigacion sobre alfabetizacion mediatica se centra frecuentemente en ejemplos concretos, estudios de caso sobre usos especificos de nuevos me C Introductionedia literacy education seeks to integrate the various texts and contexts for critical media analysis and production into the culture of schooling. It expands the concept of alpha betic literacy and orality to include a wide variety of visual, moving image, simulated and digital forms. In the process, media education conceptualizes new forms of media within the historical, cultural, social, economic and environmental contexts of traditional literacies. The routine, daily uses of digital devices shape human communication in a symbiotic relationship between form, content and context. As networked devices expand communication to a vast international audience, the mastery of contemporary literacy skills becomes increasingly complex. This volume of «Comunicar» explores the global adoption of networked, digital literacy practices across geographic, cultural and social borders. The research here provides diverse examples of media education in a wide range of learning environments around the world. In the process themes and patterns related to the global reach of new literacy and communication practices emerge. In particular, the studies in this volume imply that a sophisticated level of insight and experience is needed to understand the nuances of cross-cultural media texts and dialogues in a highly mobile and globally –connected world. The concept of cultural competency– the rich, diverse and complex strategies needed to communicate with global cultures and to transcend cultural boundaries – is a theme that surfaces throughout this volume. The changing relationship between critical media reception and production is another thread that emerges in these studies. As explored here, the relationship between the skills and knowledge that are necessary to master both critical media analysis and critical media production are not entirely clear and direct. This disjunction can create problems for educators who hope to integrate new forms of «reading» and «writing» into the classroom. Fortunately, the articles open opportunities for educators to apply and integrate the findings and reflections found here to innovative media literacy education in both formal and informal learning environments. It can be argued that research related to the integration and impact of new media literacy practices in the formal learning environment is still undertheorized and provisional. As a result, research about media literacy is often represented by small samples, cases or field tests that focus on the uses of specific devices and their relationship to learning. In the process, the research also reveals creative ethnographic research processes such as action research that aligns with the participatory practices of youth media production while testing a range of methodologies for the study of new media and education. The M http://dx.doi.org/10.3916/C38-2012-02-00

Alfabetización mediática en contextos múltiples

on la alfabetizacion mediatica se pretende capacitar para la integracion curricular de varios textos y contextos tanto en el analisis como en la creacion de productos mediaticos. Se trasciende el concepto de alfabetizacion verbal y de lectoescritura, para incluir lenguajes y formas de expresion basadas en la imagen digital fija y en movimiento. En este proceso de transformacion, la alfabetizacion mediatica contempla la aparicion de nuevos medios de comunicacion dentro de los contextos historicos, culturales, sociales y economicos de la alfabetizacion. El dia a dia ha convertido en rutina el uso de dispositivos digitales que transforman la comunicacion interpersonal en una relacion simbiotica entre forma, contenido y contexto. Mientras que la interconexion de redes internacionaliza y expande la comunicacion, el desarrollo de las competencias propias de la alfabetizacion se hace cada vez mas complejo. En este volumen de «Comunicar» analizamos la puesta en marcha global y en red de distintas iniciativas de alfabetizacion digital que traspasan barreras geograficas, culturales y sociales. Se ofrecen ejemplos diversos de educacion mediatica en un amplio rango de entornos de aprendizaje de todo el mundo. En el analisis realizado se pone de manifiesto el caracter global de las practicas comunicativas y la nueva alfabetizacion. Las contribuciones aqui recogidas demuestran, sobre todo, la necesidad de una gran capacidad de analisis y experiencia para entender los matices de los textos mediaticos interculturales y los dialogos propios de un mundo globalmente conectado y cada vez mas movil. Latente al contenido de este monografico, se adivina el concepto de competencia cultural: las complejas, diversas y abundantes estrategias que son necesarias para la comunicacion en una cultura global y para superar las barreras culturales. Otro hilo conductor de los trabajos aqui presentados lo constituye la creciente relacion entre la recepcion critica y la creacion de productos mediaticos. Como se indica aqui, las destrezas y conocimientos, las competencias que se requieren para el analisis critico y para la produccion critica en materia de comunicacion no estan del todo claras y bien definidas. Esto puede dificultar la labor de los profesores, que tratan de integrar en sus clases nuevas formas de «leer» y «escribir». Confiamos en que los trabajos brinden a los educadores la oportunidad de aplicar las ideas propuestas en su labor de alfabetizacion mediatica tanto en ambitos de educacion formal como informal. Podria decirse que aun no estan bien sentadas las bases de la investigacion sobre el impacto de las experiencias y practicas de una nueva alfabetizacion. La investigacion sobre alfabetizacion mediatica se centra frecuentemente en ejemplos concretos, estudios de caso sobre usos especificos de nuevos me C Introductionedia literacy education seeks to integrate the various texts and contexts for critical media analysis and production into the culture of schooling. It expands the concept of alpha betic literacy and orality to include a wide variety of visual, moving image, simulated and digital forms. In the process, media education conceptualizes new forms of media within the historical, cultural, social, economic and environmental contexts of traditional literacies. The routine, daily uses of digital devices shape human communication in a symbiotic relationship between form, content and context. As networked devices expand communication to a vast international audience, the mastery of contemporary literacy skills becomes increasingly complex. This volume of «Comunicar» explores the global adoption of networked, digital literacy practices across geographic, cultural and social borders. The research here provides diverse examples of media education in a wide range of learning environments around the world. In the process themes and patterns related to the global reach of new literacy and communication practices emerge. In particular, the studies in this volume imply that a sophisticated level of insight and experience is needed to understand the nuances of cross-cultural media texts and dialogues in a highly mobile and globally –connected world. The concept of cultural competency– the rich, diverse and complex strategies needed to communicate with global cultures and to transcend cultural boundaries – is a theme that surfaces throughout this volume. The changing relationship between critical media reception and production is another thread that emerges in these studies. As explored here, the relationship between the skills and knowledge that are necessary to master both critical media analysis and critical media production are not entirely clear and direct. This disjunction can create problems for educators who hope to integrate new forms of «reading» and «writing» into the classroom. Fortunately, the articles open opportunities for educators to apply and integrate the findings and reflections found here to innovative media literacy education in both formal and informal learning environments. It can be argued that research related to the integration and impact of new media literacy practices in the formal learning environment is still undertheorized and provisional. As a result, research about media literacy is often represented by small samples, cases or field tests that focus on the uses of specific devices and their relationship to learning. In the process, the research also reveals creative ethnographic research processes such as action research that aligns with the participatory practices of youth media production while testing a range of methodologies for the study of new media and education. The M http://dx.doi.org/10.3916/C38-2012-02-00

Alfabetización mediática en contextos múltiples = Media Literacy in Multiple Contexts.

on la alfabetizacion mediatica se pretende capacitar para la integracion curricular de varios textos y contextos tanto en el analisis como en la creacion de productos mediaticos. Se trasciende el concepto de alfabetizacion verbal y de lectoescritura, para incluir lenguajes y formas de expresion basadas en la imagen digital fija y en movimiento. En este proceso de transformacion, la alfabetizacion mediatica contempla la aparicion de nuevos medios de comunicacion dentro de los contextos historicos, culturales, sociales y economicos de la alfabetizacion. El dia a dia ha convertido en rutina el uso de dispositivos digitales que transforman la comunicacion interpersonal en una relacion simbiotica entre forma, contenido y contexto. Mientras que la interconexion de redes internacionaliza y expande la comunicacion, el desarrollo de las competencias propias de la alfabetizacion se hace cada vez mas complejo. En este volumen de «Comunicar» analizamos la puesta en marcha global y en red de distintas iniciativas de alfabetizacion digital que traspasan barreras geograficas, culturales y sociales. Se ofrecen ejemplos diversos de educacion mediatica en un amplio rango de entornos de aprendizaje de todo el mundo. En el analisis realizado se pone de manifiesto el caracter global de las practicas comunicativas y la nueva alfabetizacion. Las contribuciones aqui recogidas demuestran, sobre todo, la necesidad de una gran capacidad de analisis y experiencia para entender los matices de los textos mediaticos interculturales y los dialogos propios de un mundo globalmente conectado y cada vez mas movil. Latente al contenido de este monografico, se adivina el concepto de competencia cultural: las complejas, diversas y abundantes estrategias que son necesarias para la comunicacion en una cultura global y para superar las barreras culturales. Otro hilo conductor de los trabajos aqui presentados lo constituye la creciente relacion entre la recepcion critica y la creacion de productos mediaticos. Como se indica aqui, las destrezas y conocimientos, las competencias que se requieren para el analisis critico y para la produccion critica en materia de comunicacion no estan del todo claras y bien definidas. Esto puede dificultar la labor de los profesores, que tratan de integrar en sus clases nuevas formas de «leer» y «escribir». Confiamos en que los trabajos brinden a los educadores la oportunidad de aplicar las ideas propuestas en su labor de alfabetizacion mediatica tanto en ambitos de educacion formal como informal. Podria decirse que aun no estan bien sentadas las bases de la investigacion sobre el impacto de las experiencias y practicas de una nueva alfabetizacion. La investigacion sobre alfabetizacion mediatica se centra frecuentemente en ejemplos concretos, estudios de caso sobre usos especificos de nuevos me C Introductionedia literacy education seeks to integrate the various texts and contexts for critical media analysis and production into the culture of schooling. It expands the concept of alpha betic literacy and orality to include a wide variety of visual, moving image, simulated and digital forms. In the process, media education conceptualizes new forms of media within the historical, cultural, social, economic and environmental contexts of traditional literacies. The routine, daily uses of digital devices shape human communication in a symbiotic relationship between form, content and context. As networked devices expand communication to a vast international audience, the mastery of contemporary literacy skills becomes increasingly complex. This volume of «Comunicar» explores the global adoption of networked, digital literacy practices across geographic, cultural and social borders. The research here provides diverse examples of media education in a wide range of learning environments around the world. In the process themes and patterns related to the global reach of new literacy and communication practices emerge. In particular, the studies in this volume imply that a sophisticated level of insight and experience is needed to understand the nuances of cross-cultural media texts and dialogues in a highly mobile and globally –connected world. The concept of cultural competency– the rich, diverse and complex strategies needed to communicate with global cultures and to transcend cultural boundaries – is a theme that surfaces throughout this volume. The changing relationship between critical media reception and production is another thread that emerges in these studies. As explored here, the relationship between the skills and knowledge that are necessary to master both critical media analysis and critical media production are not entirely clear and direct. This disjunction can create problems for educators who hope to integrate new forms of «reading» and «writing» into the classroom. Fortunately, the articles open opportunities for educators to apply and integrate the findings and reflections found here to innovative media literacy education in both formal and informal learning environments. It can be argued that research related to the integration and impact of new media literacy practices in the formal learning environment is still undertheorized and provisional. As a result, research about media literacy is often represented by small samples, cases or field tests that focus on the uses of specific devices and their relationship to learning. In the process, the research also reveals creative ethnographic research processes such as action research that aligns with the participatory practices of youth media production while testing a range of methodologies for the study of new media and education. The M http://dx.doi.org/10.3916/C38-2012-02-00