Katja Scharenberg

Ethnic choice effects at the transition into upper-secondary education in Switzerland

Compared to natives, students with immigrant background are – other things being equal – more likely to choose academic tracks over vocational education and training (VET) at upper-secondary level. Evidence of so-called ethnic choice effects is mostly based on education systems where vocational tracks are often regarded as ‘unfavourable’. Our study investigated ethnic choice effects at the end of compulsory school in Switzerland, a country with a strong VET sector offering competitive incentives, particularly for students with lower or average achievement. Based on longitudinal data from the ‘Transitions from Education to Employment’ (TREE) survey, we found that most migrant groups were more likely to choose academic-track pathways preparing for university admission over VET preparing more directly for employment. Nested logistic regression analyses revealed that a large share of these ethnic choice effects was explained by immigrant optimism. Our findings shed light on general educational decision-making processes among migrant families and their potential consequences for ethnic inequality in post-compulsory education.

The Interplay of Social and Ethnic Classroom Composition, Tracking, and Gender on Students' School Satisfaction

This article examines the effects of social and ethnic classroom composition and tracking on students’ school satisfaction as an indicator of well-being and socioemotional outcomes in school. Analyses were based on a longitudinal school achievement study in Hamburg (Germany) with a sample of 5,941 students in 331 classes in secondary school. Multilevel analyses showed that, in classes with a more favorable social composition and a higher percentage of immigrants, students achieved higher levels of school satisfaction at the end of Grade 8. Regarding the developments of school satisfaction in Grades 7 and 8, the findings were similar but also indicated a stronger “confoundation” of compositional and tracking effects. It is concluded that because of segregation in secondary school, differential school environments do not only affect achievement but also emerge regarding socioemotional outcomes. Cross-level interaction analyses revealed gender-specific effects: Girls were found to be more susceptible to classroom composition and stronger benefit from attending academic tracks.

Leistung oder soziale Herkunft

Welchen beruflichen Status haben junge Erwachsene in der Schweiz zehn Jahre nach Beendigung der obligatorischen Schule im Alter von durchschnittlich 26 Jahren erreicht – und welche Faktoren beeinflussen ihn? Wie nehmen junge Erwachsene ihren Status im Vergleich zum elterlichen wahr und wie, denken sie, wird er sich in Zukunft noch verandern? Diese Forschungsfragen werden auf der Basis der TREE-Daten (Transitionen von der Erstausbildung ins Erwerbsleben) analysiert. Die Ergebnisse dieses Beitrags zeigen, dass viele 26-Jahrige den elterlichen Status bereits erreicht haben, in Zukunft aber noch mit einem weiteren Statusanstieg rechnen. Askriptive Merkmale wie Geschlecht, soziale Herkunft und Migrationshintergrund sowie der auf Sekundarstufe I besuchte Schultyp haben unter sonst vergleichbaren Bedingungen uber den ganzen Bildungsverlauf hinweg einen bedeutsamen Einfluss auf den beruflichen Status. Dies deutet einerseits auf eine vergleichsweise hohe Status- “Vererblichkeit“ zwischen den Generationen hin, andererseits auf erhebliche Verletzungen des meritokratischen Prinzips, wonach fur den Bildungserfolg und die erreichte Position in der Gesellschaft vor allem die individuelle Leistung massgeblich sein sollte.

Leistung oder soziale Herkunft? Bestimmungsfaktoren für erwarteten und tatsächlichen beruflichen Erfolg im jungen Erwachsenenalter

Welchen beruflichen Status haben junge Erwachsene in der Schweiz zehn Jahre nach Beendigung der obligatorischen Schule im Alter von durchschnittlich 26 Jahren erreicht – und welche Faktoren beeinflussen ihn? Wie nehmen junge Erwachsene ihren Status im Vergleich zum elterlichen wahr und wie, denken sie, wird er sich in Zukunft noch verandern? Diese Forschungsfragen werden auf der Basis der TREE-Daten (Transitionen von der Erstausbildung ins Erwerbsleben) analysiert. Die Ergebnisse dieses Beitrags zeigen, dass viele 26-Jahrige den elterlichen Status bereits erreicht haben, in Zukunft aber noch mit einem weiteren Statusanstieg rechnen. Askriptive Merkmale wie Geschlecht, soziale Herkunft und Migrationshintergrund sowie der auf Sekundarstufe I besuchte Schultyp haben unter sonst vergleichbaren Bedingungen uber den ganzen Bildungsverlauf hinweg einen bedeutsamen Einfluss auf den beruflichen Status. Dies deutet einerseits auf eine vergleichsweise hohe Status- “Vererblichkeit“ zwischen den Generationen hin, andererseits auf erhebliche Verletzungen des meritokratischen Prinzips, wonach fur den Bildungserfolg und die erreichte Position in der Gesellschaft vor allem die individuelle Leistung massgeblich sein sollte.

Does the Structural Organisation of Lower-Secondary Education in Switzerland Influence Students’ Opportunities of Transition to Upper- Secondary Education? A Multilevel Analysis

Abstract The Swiss cantonal education systems account for the structural organisation of lower-secondary education (streamed, cooperative or integrated models). We examined whether structural cantonal variations affect students’ transition to upper-secondary education. Analyses drew on data from the TREE study. Multilevel logistic regression analyses indicated that students in cantons with a cooperative or integrated model had, by trend, a higher chance of gaining access to upper-secondary education. The effect was confounded with the language regions.