Kelly Ambrósio Silveira

Concepções de professores sobre inclusão escolar e interações em ambiente inclusivo: uma revisão da literatura

A educacao inclusiva tem sido um desafio para diferentes profissionais que trabalham na promocao do desenvolvimento de alunos com deficiencia. Estes tem a escola como um espaco fundamental para promover o desenvolvimento social, emocional e academico, a partir de oportunidades de vivencias estimuladoras da interacao e mediacao para a aprendizagem de significados e sentidos e que contribuem para processos de resiliencia. Este estudo analisou o conteudo de publicacoes nacionais da ultima decada (2000-2010) sobre concepcoes de professores a respeito da inclusao de alunos com alguma necessidade educativa especial (NEE) e interacoes no contexto educacional inclusivo, tambem identificando fatores facilitadores e impeditivos da efetivacao das diretrizes educacionais existentes. Apos busca sistematica na Biblioteca Virtual em Saude - Psicologia (BVS-PSI), com as palavras-chave: professor, educacao inclusiva, interacao, educacao especial, escola, aprendizagem, concepcoes, deficiencia intelectual, mediacao, desenvolvimento e relacionamento, 29 artigos foram recuperados e lidos na integra. Verificou-se um predominio de autores da area da Psicologia e de coletas de dados realizadas via entrevista e questionario. Os estudos apresentaram concepcoes sobre deficiencia ligadas a caracteristicas individuais que causam limitacoes. A falta de apoio de equipe especializada, de materiais didaticos e assistivos, de formacao e preparo foram apontados como principais fatores que dificultam a efetivacao dos principios inclusivos. A literatura mostra a necessidade de capacitacao dos professores. Diante disso, sugerem-se novos estudos sobre a saude do professor e suas concepcoes sobre a inclusao escolar, alem da necessidade de intervencoes escolares baseadas na problematizacao dos determinantes sociais e historicos associados as deficiencias apresentadas e ao mal-estar docente.

Riscos biopsicossociais para o desenvolvimento de crianças prematuras e com baixo peso

A prematuridade (PT) e o baixo peso ao nascimento (BP) sao fatores de risco para o desenvolvimento, assim como as variaveis psicossociais. Este estudo teve por objetivo descrever e analisar as relacoes entre variaveis psicossociais e de nascimento e o desempenho cognitivo, linguistico, motor e comportamental em criancas nascidas PTBP, com idade de 12 a 36 meses. Essas relacoes foram estudadas em 40 criancas PTBP, com 12-36 meses de idade, avaliadas pela Bayley-III Screening Test (BSID-III), e tambem em seus pais, que responderam ao Child Behavior Checklist (CBCL 1½-5 anos) e a entrevista para identificacao de riscos biopsicossociais. Prontuarios medicos tambem foram consultados. Identificou-se maior frequencia de risco para problemas de desenvolvimento na area cognitiva e de linguagem expressiva. Destacam-se as correlacoes entre condicoes de nascimento e problemas de desenvolvimento, risco psicossocial severo e riscos a linguagem receptiva e a problemas comportamentais, bem como entre os ultimos e riscos a linguagem expressiva e a cognicao. Aponta-se a necessidade de monitoramento do desenvolvimento dessas criancas, com atividades de avaliacao, estimulacao precoce e atendimento familiar.Prematurity (PT) and low birth weight (LBW) are risk factors for development, as well as psychosocial variables. These relationships were studied in 40 children PTLBW between 12-36 months old, assessed by the Bayley-III Screening Test (BSID-III), and their parents who answered the Child Behavior Checklist (CBCL 1½-5 years old) and the interview for identifi cation of biopsychosocial risks. In addition, medical records were consulted. Higher risk frequencies were found for developmental problems in cognitive and expressive language areas. Correlations are highlighted between perinatal conditions and developmental problems; severe psychosocial risk and receptive language and behavioral problems, and between these risks and expressive language and cognition. The results confi rmed the need to monitor the development of these children, through assessment activities, early simulation and family care.La prematuridad (PT) y el bajo peso al nacer (BP) son factores de riesgo para el desarrollo, asi como las variables psicosociales. La finalidad de este estudio fue describir y analizar las relaciones entre variables psicosociales y de nacimiento y el desempeno cognitivo, linguistico, motor y comportamental en ninos nacidos PTBP, de 12-36 meses. Esas relaciones fueron estudiadas con 40 ninos PTBP, de 12-36 meses, evaluados por la Bayley-III Screening Test (BSDI-III), y tambien con sus padres, que respondieron al Child Behavior Checklist (CBCL 1½-5 anos) y a una entrevista para identificacion de riesgos biopsicosociales; registros medicos tambien fueron consultados. Se encontro mayor frecuencia de riesgo de problemas de desarrollo en el area cognitivo y de lenguaje expresivo. Se destacan las correlaciones entre las afecciones perinatales y problemas de desarrollo; riesgo psicosocial severo y riesgos para el lenguaje receptivo y problemas de conducta; y entre estos y riesgos para el lenguaje expresivo y la cognicion. Se confirma la necesidad de monitorear el desarrollo de estos ninos, con evaluacion, intervencion temprana y atencion a la familia.

Indicadores de estresse e estratégias de enfrentamento em professores de ensino multisseriado

Ensenar en clases multiseriadas puede ser estresante, especialmente en zonas rurales, debido al desplazamiento y falta de recursos. Este estudio identifico estresores percibidos en el trabajo, evaluo el estrese, la ansiedad y las estrategias de enfrentamiento correlacionandolos con variables personales y del trabajo de 21 profesores responsables por dos a tres series/clase, con 16,4 alumnos, en promedio. Se identifico, en el 57% del muestreo, estrese relacionado a la ansiedad (moderada a grave en el 30%). Los estresores mas frecuentes fueron poco acompanamiento familiar y problemas motivacionales y comportamentales de los alumnos. Predominaron estrategias de enfrentamiento basadas en la solucion de problemas, especialmente entre profesores sin estrese y/o con mas series/aula, seguidas de busqueda de practicas religiosas. Estas se correlacionaron con la busqueda de soporte social y con el tiempo de trabajo, especialmente entre los casados y aquellos con menos series/grupos. Se hace necesario mas estudios sobre el impacto del contexto de ensenanza multiseriada en la salud mental de los docentes.Teaching in multigrade classes can be stressful, especially in rural areas caused by factors such as displacement and lack of resources. This study identified stressors at work, evaluated the stress, anxiety and coping behaviors, correlating with personal and work variables. We studies 21 teachers who were responsible for 2-3 series/class, with 16.4 students, on average. Stress was identified in 57% of the sample correlated with anxiety (moderate to severe in 30%). More common stressors were: little family monitoring and motivational and behavioral problems of students. Coping behaviors based on problem solving was predominant, especially among teachers without stress and/or more series/class, followed by search for religious practices. These are correlated with seeking social support and time of service, especially among married people and those with fewer grades/classes. There is a need for more studies on the impact of multigrade teaching in the context of teachers ́ mental health. Krywords: Stress; teaching; teachers. Indicadores de estrese y estrategias de enfrentamiento en profesores de enseñanza multiseriada

ESTRESSE E ENFRENTAMENTO EM PROFESSORES: UMA ANÁLISE DA LITERATURA

Stress has been linked to health problems to teachers. Conversely, it is important to understand teachers coping strategies. Thus, this study reviewed the literature on stress and coping to teachers, by analyzing most important researches results in addition to its methodological characteristics. The keywords considered were stress, coping and teacher on articles published by CAPES international portal of journals, between 2006 and 2011. It was possible to examine 19 empirical studies that were fully available. As far as this material is concerned, analyses related to stress, coping strategies and their implications for teaching were conveyed. It showed the need for evaluative and interventionism practices in attention to cope and symptoms of stress, in order to extend the understanding processes that lead to the well-being on teaching and, consequently, the education quality.

Indicadores de estresse e coping no contexto da educação inclusiva

A escola tem sido o principal meio de educacao para alunos com necessidades educativas especiais (NEE), gracas as politicas inclusivas. Mas as dificuldades vivenciadas na implementacao de tais politicas podem contribuir para o desenvolvimento de estresse entre docentes. Tendo isso em vista, no presente artigo procurou-se identificar os estressores e os niveis de estresse docente e analisar variaveis sociodemograficas, pessoais, do trabalho e dos alunos, de acordo com a presenca de estresse. Dezenove professoras de classes de 1o, 2o e 3o ano do Ensino Fundamental de escolas publicas da cidade de Vitoria/ES, regentes de classes com alunos com NEE, responderam ao Inventario de Sintomas de Stress para adultos de Lipp, a um questionario com variaveis de interesse e a seis escalas de estressores e de enfrentamento (coping), especialmente traduzidas e adaptadas para o presente estudo. A grande quantidade de alunos e seus problemas comportamentais foram os estressores mais frequentes. Especificamente com relacao a educacao inclusiva, destacaram-se a sobrecarga de servico e a percepcao de pouca preocupacao governamental em fornecer subsidios para o trabalho. Todavia, cabe ressaltar que a inclusao de alunos com NEE foi um fator menos citado, podendo nao ser a variavel central para o estresse, uma vez que os docentes com estresse apontaram mais frequentemente a seguinte causa: a percepcao de incompreensao publica frente ao trabalho docente. A partir dessa constatacao, sugerem-se intervencoes para a promocao do bem-estar entre os professores.

Biopsychosocial Risks to Development in Preterm Children with Low Birth Weight

A prematuridade (PT) e o baixo peso ao nascimento (BP) sao fatores de risco para o desenvolvimento, assim como as variaveis psicossociais. Este estudo teve por objetivo descrever e analisar as relacoes entre variaveis psicossociais e de nascimento e o desempenho cognitivo, linguistico, motor e comportamental em criancas nascidas PTBP, com idade de 12 a 36 meses. Essas relacoes foram estudadas em 40 criancas PTBP, com 12-36 meses de idade, avaliadas pela Bayley-III Screening Test (BSID-III), e tambem em seus pais, que responderam ao Child Behavior Checklist (CBCL 1½-5 anos) e a entrevista para identificacao de riscos biopsicossociais. Prontuarios medicos tambem foram consultados. Identificou-se maior frequencia de risco para problemas de desenvolvimento na area cognitiva e de linguagem expressiva. Destacam-se as correlacoes entre condicoes de nascimento e problemas de desenvolvimento, risco psicossocial severo e riscos a linguagem receptiva e a problemas comportamentais, bem como entre os ultimos e riscos a linguagem expressiva e a cognicao. Aponta-se a necessidade de monitoramento do desenvolvimento dessas criancas, com atividades de avaliacao, estimulacao precoce e atendimento familiar.Prematurity (PT) and low birth weight (LBW) are risk factors for development, as well as psychosocial variables. These relationships were studied in 40 children PTLBW between 12-36 months old, assessed by the Bayley-III Screening Test (BSID-III), and their parents who answered the Child Behavior Checklist (CBCL 1½-5 years old) and the interview for identifi cation of biopsychosocial risks. In addition, medical records were consulted. Higher risk frequencies were found for developmental problems in cognitive and expressive language areas. Correlations are highlighted between perinatal conditions and developmental problems; severe psychosocial risk and receptive language and behavioral problems, and between these risks and expressive language and cognition. The results confi rmed the need to monitor the development of these children, through assessment activities, early simulation and family care.La prematuridad (PT) y el bajo peso al nacer (BP) son factores de riesgo para el desarrollo, asi como las variables psicosociales. La finalidad de este estudio fue describir y analizar las relaciones entre variables psicosociales y de nacimiento y el desempeno cognitivo, linguistico, motor y comportamental en ninos nacidos PTBP, de 12-36 meses. Esas relaciones fueron estudiadas con 40 ninos PTBP, de 12-36 meses, evaluados por la Bayley-III Screening Test (BSDI-III), y tambien con sus padres, que respondieron al Child Behavior Checklist (CBCL 1½-5 anos) y a una entrevista para identificacion de riesgos biopsicosociales; registros medicos tambien fueron consultados. Se encontro mayor frecuencia de riesgo de problemas de desarrollo en el area cognitivo y de lenguaje expresivo. Se destacan las correlaciones entre las afecciones perinatales y problemas de desarrollo; riesgo psicosocial severo y riesgos para el lenguaje receptivo y problemas de conducta; y entre estos y riesgos para el lenguaje expresivo y la cognicion. Se confirma la necesidad de monitorear el desarrollo de estos ninos, con evaluacion, intervencion temprana y atencion a la familia.

Concepções sobre mediação da aprendizagem e relações com indicadores de estresse ocupacional

Abstract The mediation of learning is an important process for literacy. Thus, this study analyzed the relationships between conceptions about mediation, personal variables and stress indicators in 36 teachers from the metropolitan region of Vitoria, ES. From a protocol and a set of scales, there was quantitative and qualitative treatment of the data. Participants presented basic knowledge about mediation but did not know the theory of the Mediated Learning Experience (MLE). About 40% had a high level of stress. The main stressors were related to the students’ involvement and the relationships with the community or institution. There was a negative correlation between stress and satisfaction at work and positive correlation between satisfaction and evocations related to teacher actions as responsible for quality mediation. It is suggested access to theories about mediation of learning and investment in public policies aiming at job satisfaction, a possible mediating variable between conceptions and perceived stress.

Indicadores de estrese y estrategias de enfrentamiento en profesores de enseñanza multiseriada

Ensenar en clases multiseriadas puede ser estresante, especialmente en zonas rurales, debido al desplazamiento y falta de recursos. Este estudio identifico estresores percibidos en el trabajo, evaluo el estrese, la ansiedad y las estrategias de enfrentamiento correlacionandolos con variables personales y del trabajo de 21 profesores responsables por dos a tres series/clase, con 16,4 alumnos, en promedio. Se identifico, en el 57% del muestreo, estrese relacionado a la ansiedad (moderada a grave en el 30%). Los estresores mas frecuentes fueron poco acompanamiento familiar y problemas motivacionales y comportamentales de los alumnos. Predominaron estrategias de enfrentamiento basadas en la solucion de problemas, especialmente entre profesores sin estrese y/o con mas series/aula, seguidas de busqueda de practicas religiosas. Estas se correlacionaron con la busqueda de soporte social y con el tiempo de trabajo, especialmente entre los casados y aquellos con menos series/grupos. Se hace necesario mas estudios sobre el impacto del contexto de ensenanza multiseriada en la salud mental de los docentes.Teaching in multigrade classes can be stressful, especially in rural areas caused by factors such as displacement and lack of resources. This study identified stressors at work, evaluated the stress, anxiety and coping behaviors, correlating with personal and work variables. We studies 21 teachers who were responsible for 2-3 series/class, with 16.4 students, on average. Stress was identified in 57% of the sample correlated with anxiety (moderate to severe in 30%). More common stressors were: little family monitoring and motivational and behavioral problems of students. Coping behaviors based on problem solving was predominant, especially among teachers without stress and/or more series/class, followed by search for religious practices. These are correlated with seeking social support and time of service, especially among married people and those with fewer grades/classes. There is a need for more studies on the impact of multigrade teaching in the context of teachers ́ mental health. Krywords: Stress; teaching; teachers. Indicadores de estrese y estrategias de enfrentamiento en profesores de enseñanza multiseriada

Stress indicators and coping strategies for teachers of multigrade teaching

Ensenar en clases multiseriadas puede ser estresante, especialmente en zonas rurales, debido al desplazamiento y falta de recursos. Este estudio identifico estresores percibidos en el trabajo, evaluo el estrese, la ansiedad y las estrategias de enfrentamiento correlacionandolos con variables personales y del trabajo de 21 profesores responsables por dos a tres series/clase, con 16,4 alumnos, en promedio. Se identifico, en el 57% del muestreo, estrese relacionado a la ansiedad (moderada a grave en el 30%). Los estresores mas frecuentes fueron poco acompanamiento familiar y problemas motivacionales y comportamentales de los alumnos. Predominaron estrategias de enfrentamiento basadas en la solucion de problemas, especialmente entre profesores sin estrese y/o con mas series/aula, seguidas de busqueda de practicas religiosas. Estas se correlacionaron con la busqueda de soporte social y con el tiempo de trabajo, especialmente entre los casados y aquellos con menos series/grupos. Se hace necesario mas estudios sobre el impacto del contexto de ensenanza multiseriada en la salud mental de los docentes.Teaching in multigrade classes can be stressful, especially in rural areas caused by factors such as displacement and lack of resources. This study identified stressors at work, evaluated the stress, anxiety and coping behaviors, correlating with personal and work variables. We studies 21 teachers who were responsible for 2-3 series/class, with 16.4 students, on average. Stress was identified in 57% of the sample correlated with anxiety (moderate to severe in 30%). More common stressors were: little family monitoring and motivational and behavioral problems of students. Coping behaviors based on problem solving was predominant, especially among teachers without stress and/or more series/class, followed by search for religious practices. These are correlated with seeking social support and time of service, especially among married people and those with fewer grades/classes. There is a need for more studies on the impact of multigrade teaching in the context of teachers ́ mental health. Krywords: Stress; teaching; teachers. Indicadores de estrese y estrategias de enfrentamiento en profesores de enseñanza multiseriada

Riesgos biopsicosociales para el desarrollo de niños prematuros y de bajo peso al nacer

A prematuridade (PT) e o baixo peso ao nascimento (BP) sao fatores de risco para o desenvolvimento, assim como as variaveis psicossociais. Este estudo teve por objetivo descrever e analisar as relacoes entre variaveis psicossociais e de nascimento e o desempenho cognitivo, linguistico, motor e comportamental em criancas nascidas PTBP, com idade de 12 a 36 meses. Essas relacoes foram estudadas em 40 criancas PTBP, com 12-36 meses de idade, avaliadas pela Bayley-III Screening Test (BSID-III), e tambem em seus pais, que responderam ao Child Behavior Checklist (CBCL 1½-5 anos) e a entrevista para identificacao de riscos biopsicossociais. Prontuarios medicos tambem foram consultados. Identificou-se maior frequencia de risco para problemas de desenvolvimento na area cognitiva e de linguagem expressiva. Destacam-se as correlacoes entre condicoes de nascimento e problemas de desenvolvimento, risco psicossocial severo e riscos a linguagem receptiva e a problemas comportamentais, bem como entre os ultimos e riscos a linguagem expressiva e a cognicao. Aponta-se a necessidade de monitoramento do desenvolvimento dessas criancas, com atividades de avaliacao, estimulacao precoce e atendimento familiar.Prematurity (PT) and low birth weight (LBW) are risk factors for development, as well as psychosocial variables. These relationships were studied in 40 children PTLBW between 12-36 months old, assessed by the Bayley-III Screening Test (BSID-III), and their parents who answered the Child Behavior Checklist (CBCL 1½-5 years old) and the interview for identifi cation of biopsychosocial risks. In addition, medical records were consulted. Higher risk frequencies were found for developmental problems in cognitive and expressive language areas. Correlations are highlighted between perinatal conditions and developmental problems; severe psychosocial risk and receptive language and behavioral problems, and between these risks and expressive language and cognition. The results confi rmed the need to monitor the development of these children, through assessment activities, early simulation and family care.La prematuridad (PT) y el bajo peso al nacer (BP) son factores de riesgo para el desarrollo, asi como las variables psicosociales. La finalidad de este estudio fue describir y analizar las relaciones entre variables psicosociales y de nacimiento y el desempeno cognitivo, linguistico, motor y comportamental en ninos nacidos PTBP, de 12-36 meses. Esas relaciones fueron estudiadas con 40 ninos PTBP, de 12-36 meses, evaluados por la Bayley-III Screening Test (BSDI-III), y tambien con sus padres, que respondieron al Child Behavior Checklist (CBCL 1½-5 anos) y a una entrevista para identificacion de riesgos biopsicosociales; registros medicos tambien fueron consultados. Se encontro mayor frecuencia de riesgo de problemas de desarrollo en el area cognitivo y de lenguaje expresivo. Se destacan las correlaciones entre las afecciones perinatales y problemas de desarrollo; riesgo psicosocial severo y riesgos para el lenguaje receptivo y problemas de conducta; y entre estos y riesgos para el lenguaje expresivo y la cognicion. Se confirma la necesidad de monitorear el desarrollo de estos ninos, con evaluacion, intervencion temprana y atencion a la familia.