Kyung-Chul Kim

Sustainable development-oriented creativity character education program for 5-year-old children

과거로부터 공학적인 장남감을 사용하여 문제를 해결하던 방식은 논리적이고 창의적인 사고를 계발하는 효과적인 학습 프로그램이었다. 본 논문은 공학을 전공하지 않은 학습자에게 놀이라는 행위를 통해 기구공학 및 전자공학적인 지식과 경험을 습득하고 창의적인 융합디자인 활동을 지원할 수 있는 교육 프로그램을 개발하는 것을 목적으로 한다. 본 논문에서는 기구 및 전자적인 기능을 적용할 수 있는 카드보드 프로토타이핑 도구인 새로운 형태의 교육용 오토마타에 대한 연구와 이를 적용한 공학과 디자인의 융합적인 교육 프로그램을 제시하고 있다. 새로운 교육용 오토마타는 실제적이고 기초적인 공학적 지식을 기반으로 한 프로토타이핑과 논리적이고 창의적 사고를 위한 학습 도구의 기능을 동시에 수행할 수 있도록 디자인되었다. 교육 프로그램은 이 교육용 오토마타를 사용하여 흥미로운 학습이 가능하도록 하는데 그 목적이 있다. 체계적인 학습을 위해 교육 프로그램은 기술적인 난이도와 학습자의 관여도에 따라 아홉 개의 활동으로 구성되어 있다. 학습자들은 다양한 방식의 프로토타입을 제작하는 동안 공학적인 지식을 자연스럽게 습득할 수 있다. 이 창의적인 교육 프로그램은 논리적인 사고와 미학적인 형상화 능력을 동시에 증진시킴으로써 디자인과 공학 분야의 융합을 가속화시키는데 기여할 것이다.

반성적 모의수업 활동 경험이예비유아교사들의 수업능력에 주는 의미

본 연구는 예비유아교사교육에서 예비유아교사들의 수업능력 향상을 위해 반성적 모의수업 활동을 적용하면서 그 과정과 결과를 탐구한 질적 연구이다. 본 연구의 목적은 반성적 모의수업 활동에 참여한 예비유아교사들이 어떠한 경험을 하였으며, 이러한 반성적 모의수업 활동 참여 경험이 예비유아교사들의 수업능력에 어떠한 의미를 주는지를 탐색하는 것이다. 본 연구의 참여자는 2015학년도 1학기 교과교육론 과목을 수강하는 A대학 유아교육과 3학년 학생 24명이다. 반성적 모의수업 활동은 수업사례분석, 수업계획안 작성, 수업실연 및 촬영, 평가 및 피드백, 자기반성, 수정 및 재수업실연의 과정으로 이루어졌다. 반성적 모의수업 활동 경험이 예비유아교사들의 수업능력에 주는 의미는 `성찰(省察): 되돌아봄의 가치`, `숙고(熟考): 신중한 선택`, `소통(疏通): 공유와 협력`. `조우(遭遇): 나와의 만남` 의 4가지 범주로 나타났다. 예비유아 교사들은 반성적 모의수업 활동 경험을 통해 끊임없이 되돌아보며 수업에 대해 반성하는 능력,깊은 성찰과 숙고를 바탕으로 수업을 실천해 나가는 능력, 공유와 협력을 통해 소통하는 능력을 갖춘 교사로 한걸음 나아갈 수 있었다. 뿐만 아니라 반성적 모의수업 활동 과정에서 자신을 만나고, 자신을 점검하며, 자신의 성장을 기획할 수 있었다.

The development of creativity-character rating scale for 5 - year - old children

본 연구는 유아의 창의인성 능력을 보다 심층적으로 측정할 수 있는 타당한 검사 도구를 개발하는데 n그 목적이 있다. 이를 위하여 관련 문헌을 고찰하여 유아 창의인성 교육요소를 도출하였다. 도출된 창 n의인성 요소를 토대로 창의인성 검사도구의 시안을 구성하였으며 유아교육 전문가들에게 1, 2차 내용 n타당도를 검증하고 1,2차 예비조사, 문항 양호도 검증과 요인분석의 과정을 통해 수정․보완하였다. n연구 결과 만 5세 유아를 위한 창의인성 검사 도구는 최종적으로 3개 영역 24개 문항이 개발되었다. n개발된 3개 영역은 문제에 관심 갖기, 대안 모색, 행동실천 영역으로 명명하였다. 본 연구에서 개발된 n만 5세 유아 창의인성 검사 도구는 문항양호도인 문항반응도와 변별도, 문항-총점 간 상관계수, 요인 n분석, 문항 내적 일치도인 신뢰도 등을 분석한 결과 신뢰도와 타당도가 검증되어 유아 창의인성에 대 n한 검사 도구로써 그 안정성이 확인되었다.

An Analysis of Error Sources and Reliability Estimation in Emotional Intelligence Assessment of Young Children Using Generalizability Theory

The purpose of this study is to determine the effects of error sources in emotional intelligence assessment of young children. The emotional intelligence of 198 five years old children was assessed using the Emotional Intelligence Scale developed by Lee[14]. Evaluation results were analyzed using G study for generalizability theory. G study results show that parents can be effective evaluators for emotional intelligence in young children. Strategies to reduce error effects are discussed.

An analysis of error sources and reliability estimation in self-control assessment of young children using generalizability theory

The purpose of this study is to determine the error sources and effects of each error source in self-control assessment of young children. The self-control of 259 five-year-old children was assessed using the Self-Control Rating Scale(SCRS) developed by Kendall and Wilcox[1]. The evaluation results were analyzed using G study of generalizability theory. The results of G study shows that parents can be effective evaluators for the self-control assessment of young children. The strategies to reduce the effects of error are also discussed.