Leandro Navas

Un contraste del modelo atribucional de la motivación de Weiner en contextos educativos

Resumen En este trabajo se somete a prueba un modelo global sobre la teoría atribucional de la motivación de Weiner en contextos reales de aula. Los datos se obtienen secuencialmente en una muestra de 324 sujetos de Educación Secundaria, con una edad media de 14 años. Se emplea una metodología causal y multivariada con análisis de estructuras de covarianza. Los resultados muestran poco apoyo al modelo inicial. Se cuestiona el papel determinante de las atribuciones y dimensiones causales.

Actitudes de los Estudiantes de Pedagogía de las Regiones del Bío Bío y la Araucanía de Chile hacia la Presencia de Niños Inmigrantes en la Escuela: Análisis Diferenciales

El objetivo principal del estudio fue analizar las actitudes hacia la educacion multicultural de un grupo de estudiantes chilenos de pedagogia. El diseno fue exploratorio, descriptivo y correlacional. Participaron 117 individuos de 17 a 33 anos, a los que se les administro la Escala de Actitudes hacia la Educacion Multicultural (Cabrera, Espin, Marin & Rodriguez, 1997a). Los resultados indicaron que el instrumento presento propiedades psicometricas aceptables y que las actitudes de los individuos mostraron una tendencia favorable, excepto en la variable multiculturalidad negativa. No obstante, un numero importante de participantes mostro una actitud intermedia, la cual podria indicar un prejuicio sutil. Se observaron mejores actitudes en las mujeres y en los individuos que se han relacionado con personas inmigrantes.

La teoría atribucional de Weiner y los sesgos atributivos: hacia la integración de un desencuentro

ResumenEn este estudio se plantean una serie de cuestiones criticas sobre la teoria atribucional de la motivacion y la emocion de Weiner. Se propone, como medio para superar tales deficiencias, el amplio campo de estudio que ha generado el analisis de los sesgos atribucionales desde las nuevas corrientes de la psicologia social europea. En una muestra de 324 alumnos-as de Educacion Secundaria Obligatoria se comprueba la existencia del sesgo favorable al yo en las atribuciones y del sesgo de confirmacion en las expectativas. Finalmente se sugiere que los resultados obtenidos desde las investigaciones sobre los sesgos deberian tenerse en cuenta en el modelo atribucional propuesto por Weiner.

Análisis de la escala para la evaluación del trastorno por déficit de atención con hiperactividad en población escolar Chilena

Background: Epidemiologic studies may be used as a starting point to improve interventions and improve diagnosis, with instruments that are both reliable and adequate. Aim: To analyze the psychometric properties of the Attention Defcit Disorder Evaluation Scale (ADDES) in Chilean primary and high school students. Material and Methods: The ADDES was applied by 142 teachers to 254 students. Attention Defcit Disorder was already diagnosed in 144 students. Explanatory and confirmatory factorial analyses were carried out. Results: Confirmatory Factorial Analysis (CFA) proved that the model suggested by the authors could not be replicated in the Chilean sample. Exploratory Factorial Analysis (EFA) showed that three new factors came out of the analysis. CFA was applied to the new model and modification indexes suggested the introduction of new saturations. Based on the model with the best goodness-of-fit, psychometric characteristics were evaluated. Conclusions: The ADDES adapted to the Chilean context has a high reliability and a strong discrimination ability, allowing the evaluation of behavior disorders, hyperactivity/impulsivity and attention deficit.