Luan Flávia Barufi Fernandes

Um panorama do cenário brasileiro sobre atendimento psicológico em clínicas-escola

Campinas, SP: Atomo.Atualmente, o ensino e formacao em Psicolo-gia tem recebido atencao especial pelo Conselho Fe-deral de Psicologia e pelas instituicoes formadoras,no sentido de ampliar o repertorio de atuacao do psi-cologo para atender de forma satisfatoria as neces-sidades da populacao brasileira. Um caminho essencialpara fundamentar e refletir sobre este tema e inves-tigar como as clinicas-escola de Psicologia tem con tri-buido para a formacao dos psicologos no Brasil. A pre-sente obra tem por objetivo apresentar uma panora-ma do cenario brasileiro de como estas instituicoesestao oferecendo atendimento psicologico a comuni-dade.A clinica-escola em Psicologia consiste noambiente associado a uma instituicao de ensino, noqual o aluno completa a sua formacao ao realizar apratica clinica, sob a orientacao de um professor-supervisor. Esta tem o objetivo de promover acoes eprocedimentos que possibilitem o ensino e a pesquisa,contribuindo para a formacao do aluno, ao mesmotempo em que ele atende a comunidade. Apesar defazer parte da formacao de todos os psicologos clini-cos, o tema clinica-escola na Psicologia ainda temrecebido pouca atencao.O referente livro enfoca este tema ao com-partilhar com os leitores as reflexoes decorrentes dosencontros, relativos a esta tematica, realizados emcongressos da Associacao Nacional de Pesquisa ePos-Graduacao em Psicologia (ANPEPP). Estesencontros visam ampliar as discussoes sobre a atua-cao e funcionamento das clinicas-escolas brasileirasde Psicologia a partir do reconhecimento da pratica epesquisa clinica, do perfil da demanda, da dinâmicade diferentes servicos e das necessidades de mudan-cas para melhor atender aos objetivos de um servico-escola. Assim, esta obra contribui de forma teorica epratica ao abordar aspectos metodologicos e concei-tuais do atendimento e da pesquisa clinico-institucio-nal e ao apresentar modelos de servicos de atendi-mento psicologico a diferentes clientelas.O livro foi dividido em quatro partes. Inicial-mente, no Capitulo 1, ha uma preocupacao de se es-clarecer alguns aspectos metodologicos e teoricos.Sao abordadas questoes historicas e conceituais dasclinicas-escola, previstas na legislacao pelo parecer403/62, que criou a profissao e que pela lei 4119/62foi regulamentada; discussoes dos entraves logisti-cos destes servicos devido a alta demanda e a pro-posta de atendimento pautada no modelo individualsemelhante ao modelo medico, condicao geradora delongas filas de espera, resultando em altos indices dedesistencia; e reflexoes sobre a necessidade do usode novos procedimentos para melhor atender o bino-mio: formacao academica e atendimento a comunidade.Ja no Capitulo 2, discute-se metodologia depesquisa em intervencoes clinicas institucionais. Oobjetivo foi apresentar alguns desafios a serem supe-rados na pesquisa clinica, e sugestoes de indicacoesmetodologicas para pesquisa nesta area: delineamentosnao experimentais e experimentais, de sujeito unico ede grupo. Sugerem-se oito consideracoes relevantesem pesquisa clinica, a saber: (1) pergunta, (2) delinea-mento, (3) coleta de dados, (4) etica, (5) analise dedados, (6) formas de obter concordância e treinar jui-zes, (7) tratamento dos dados, e (8) limites das conclusoes.No Capitulo 3, apresenta-se o

Caracterização da supervisão em um centro formador de Psicologia da Saúde

To deepen the knowledge about the training of psychologists in the field of Health Psychology, the goal of this study is to characterize the supervisor and supervisory experience in a training center in Health Psychology located in Sao Paulo. The instrument used was the Inventory Survey of Supervisory Activities (one version for supervisors and one for supervisees). A total of 21 supervisors and 21 supervisees participated in the study. Most supervisors were women with a broad experience and a specialization course and a Masters degree in Psychology. The analysis of the responses in the inventories indicated that the evaluation of the supervision process is positive for participants in the following aspects: empathy and attention to affective experience. learning and self-expression, understanding of difficulties and responsiveness to the needs of supervisees by their supervisors.