M. du Bois-Reymond

The Role of Parents and Peers in the Leisure Activities of Young Adolescents

In the previous chapter, we studied the organized and unorganized leisure patterns of contemporary children and teenagers. We established that ten to twelve year-old children commonly have different leisure interests than teenagers aged fourteen and fifteen and that girls generally prefer other leisure activities than boys. Most juveniles do not engage in these leisure activities on their own. The large majority spends an important part of their leisure time with peers. Many unorganized activities are thought up and undertaken together with peers, such as playing football in the streets, playing hide-and-seek, or just chat with local children or a group of friends from school. However, while also being engaged in organized activities at the sporting club or during music lessons, children meet and friendships are formed. In addition to the time that is spent with peers, many juveniles also spend an important part of their leisure time with their parents or siblings and engage, together with them, in all kinds of activities. In the leisure pursuits of contemporary children and teenagers, not only peer contacts, but also contacts with parents and other members of the family play an important part. The question of whether, during the transition from childhood into adolescence, alterations occur in the role parents and peers play in the leisure activities of juveniles has not been studied extensively so far. Hence, this question forms the central theme of the subsequent chapter.

New skills to learn in peer groups

Op basis van een kwalitatief onderzoek onder 30 peergroups, waarbij gebruik gemaakt werd van focus group interviews, wordt de volgende vraag beantwoord: Welke functies vervullen peer groups voor de individuele leden bij het leren onderhandelen metleeftijdgenoten, ouders en docenten? Welke sociale competenties worden in de peergroup verkregen en hoe gaan peer groups om met de risicos van de moderne samenleving? Het artikel geeft inzicht in de onderscheiden onderhandellingsstrategieen van meisjes en jongens met verschillende opleidingsachtergronden. Uit de gegevens blijkt dat jongeren binnen de context van de peergroup een betekenisvolle werkelijkheid creeren die hen belangrijke orientaties biedt voor de huidige samenleving. Peergroups leren elkaar bijvoorbeeld de gevolgen van hun handelen in te schatten en op een verantwoordelijke manier met de moderne risicos om te gaan. Jongeren uit een peergroup steunen elkaar bij moeilijke beslissingen inzake studie- beroeps- en relatiekeuzes waarvan gevolgen niet altijd zijn te overzien. In multiculturele contexten dient de peergroup als een platform voor discussies waarmee jongeren een balans zoeken tussen tegenstrijdige waarden en levenswijzen thuis, op school en in de vriendengroep. En tenslotte: De peergroep stimuleert informeel jeugdcultureel leren en creativiteit. Als zodanig zijn scholen waar leeftijdgenoten veel tijd doorbrengen niet alleen een broedplaats voor het verkrijgen van schools (leer) kapitaal, maar vooral ook van jeugdcultureel kapitaal. Voor jongeren (vooral jongens)met een problematische onderwijsloopbaan vervult de peer group vooral de functie van het verdragen van frustraties die zij op school en in hun buurten ondervinden. Vanuit deze peer groups krijgen agressie en criminele handelingen vorm.

Wie sehen Eltern die Freizeit ihrer Kinder

Neuerdings erfreut sich das Thema ‚Freizeit‘ in der Kinder- und Jugendforschung eines grosen Interesses — nun aber nicht mehr nur im bekannten Bezugsrahmen einer lebensbereichsspezifischen Sozialisationsforschung. Zunehmend wird die Freizeit von Kindern und Jugendlichen als potentielle Lernzeit definiert, in der sie kulturelles, soziales und qualifikatorisches Kapital erwerben, das ihnen auch fur ihre spatere Lebens- und Berufslaufbahn von Nutzen sein soll.