Manfred Schertler

Producing Reusable Web-Based Multimedia Presentations

This paper describes the process and particular support tools for authoring reusable web-based multimedia presentations. These tools enable authors to record and encode streams of audio and video, and to integrate into them additional multimedia material, such as PowerPoint slides. The paper also describes the W3C synchronized multimedia integration language (SMIL) standard that enables the interlinking of audio/video with additional material. Finally, the paper introduces an easy-to-use authoring tool, developed and used by the author’s faculty to produce multimedia information packages, and their corresponding user interface.

Supporting communication processes in e-Learning networks

This paper describes an innovative approach to improve communication in e-Learning networks. Tutors and students are supported in their endeavors to carry out precise and meaningful communication. First the need for communication support is pinpointed from a technical as well as a social perspective. Then the main idea of separating content delivery and communication processes is presented A procedure to create reference communication processes is suggested. Communication processes consist of reusable communication patterns, which are supported by sophisticated technical systems, that are described in an own paragraph. Finally, a continuous example of a communication process during a telecooperative case study is given.

Telemediale Fallstudien in der universitären Aus- und Weiterbildung

In der universitaren Aus- und Weiterbildung werden haufig Lehrmethoden eingesetzt, die zu einem Transfer des Gelernten nur bedingt beitragen. Die Forderung nach einer Verknupfung von Lernen und Anwenden kann nicht immer erfullt werden. Der Einsatz von Fallstudien ist in der Didaktik seit langem als Baustein einer lern- und transferforderlichen Lernumgebung bekannt. Die Verbindung dieser Lehr-Lern-Methode mit den Moglichkeiten der Telekommunikationstechnik fuhrt zu einem modernen Bildungsarrangement, der „telemedialen Fallstudie“. In diesem Beitrag werden die fallstudiendidaktischen Grundlagen einer telemedialen Fallstudie beschrieben und die Anforderungen an die technische Kommunikationsund Kooperationsinfrastruktur dieses Bildungsarrangements herausgearbeitet. Die Umsetzung des Bildungsarrangements telemediale Fallstudie erfolgt innerhalb eines vom DFN-Verein und dem BMBF geforderten Forschungsprojekts.

Vorlesung auf Abruf im Internet: Lecture on Demand als Baustein einer virtuellen Universität

Der Aus- und Weiterbildungsbereich befindet sich in einem tiefgreifenden Wandel, der wesentlich durch den zunehmenden Einfluss neuer Medien und des Computers bestimmt ist. Noch in der ersten Hälfte der 90er Jahre konzentrierten sich die Forschungsbemühungen auf dem Gebiet des computerunterstützten Lernens (CUL) im Wesentlichen auf die Weiterentwicklung und Optimierung einzelplatzbezogener Ansätze. Tutorielle, Übungs-, simulationsbasierte und Spielsysteme sind als die wichtigsten Entwicklungslinien dieser Zeit zu nennen. Insbesondere die multimedialen Fähigkeiten der Computer dieser Generation gaben dem CUL neue Impulse. Bereits Mitte der 90er Jahre ließ sich jede vierte Multimedia-Software diesem Bereich zuordnen. Lernprogramme (sog. CBT – Computer Based Training) wurden damit zur wichtigsten Multimedia-Anwendung [Schult & Reinmann 1996]. Mit der Verfügbarkeit breitbandigerer Netz-Infrastrukturen rückten seither zunehmend auch verteilte Szenarien – sog. Teleteaching- bzw. Telelearning-Ansätze – in das Blickfeld des Interesses. Vorreiter dieser Entwicklung waren insbesondere die Hochschulen. In Deutschland wurden auf Basis des durch den DFN-Verein (Verein zur Förderung eines Deutschen Forschungsnetzes) betriebenen Breitband-Wissenschaftsnetzes (B-WiN) ab 1995 erste Teleteaching/Telelearning-Konzepte entwickelt und prototypisch realisiert. Das Hauptaugenmerk lag hierbei insbesondere auf synchronen Ansätzen. So wurden z.B. an der Friedrich-Alexander-Universität (FAU) Erlangen-Nürnberg Vorlesungen und Übungen auf Basis einer 34-Mbps-Teststrecke mit Hilfe von Videokonferenz- und Workgroupsystemen zwischen verschiedenen Hochschulstandorten in Erlangen und Nürnberg virtuell verteilt [Langenbach, Grebner & Bodendorf 1997]. Vergleichbare Versuche wurden seinerzeit zwischen Mannheim und Heidelberg, in Darmstadt sowie zwischen Dresden und Freiberg durchgeführt [Effelsberg, Geyer & Eckert 1997] [Bachmann, Bönning et.al. 1995] [Neumann, Stöcker et.al. 1997].