Manon Hébert

Reformuler et justifier les propos dans les cercles de lecture après enseignement de l’oral : différences entre élèves et perception des enseignants

Dans sept classes (primaire-secondaire), des eleves ont effectue deux series de cercles de lecture entre pairs (CLP) en cours d’annee, soit avant et apres des ateliers d’enseignement explicite de l’oral. Nous avons analyse les transcriptions d’un echantillon de 14 CLP puis retenu 18 eleves-cas. Nous presentons nos resultats au sujet des differences observees quant a leurs habiletes a reformuler, a justifier et a elaborer leurs propos, et aussi quant a leur opinion au sujet de leurs apprentissages et participation. Nous rapporterons egalement les commentaires des enseignants sur les interets et limites de cette approche integree pour le developpement des habiletes en litteratie.

La enseñanza-evaluación integrada de la oralidad reflexiva en las situaciones de aprendizaje de lectura entre pares en la enseñanza primaria y secundaria

En un trabajo anterior se describio el primer objetivo de esta investigacion que consistia en extraer las caracteristicas linguisticas de las conductas de justificacion en los circulos de lectura entre pares (Hebert-Lafontaine, 2013). Aqui se describen los otros dos objetivos de la investigacion: a) experimentar la ensenanza explicita de la expresion oral reflexiva en integracion con la lectura lite-raria y b) analizar/comparar, en un estadio preliminar, los efectos de una ensenanza de este tipo sobre la capacidad de reformular su discurso por parte de alumnos de los ultimos anos de ensenanza primaria (10-12 anos) y de la secundaria media (13-14 anos), los cuales han discutido una misma novela y se han beneficiado de la misma ensenanza en expresion oral.