Maria Augusta Bolsanello

Ingresso e permanência na Universidade: alunos com deficiências em foco

The study examines inclusive policies included in the Brazilian education from the 1990s to students with special educational needs (SEN). It performs a brief presentation of these policies in basic education and, more specifically, in higher education. It discusses the main legal provisions concerning the inclusion of students in higher education, as well as some implications for Public Universities. It refers to the trajectory of the Federal University of Parana (UFPR), showing the main legal provisions and institutional actions that supported the implementation of the inclusion of students with SEN at the University. Seven students were interviewed (three with blindness, two with physical disabilities, one with multiple disabilities and one with deafness), in seven courses in the UFPR, in order to know the trajectory of these students at the University and the institutional actions related to their process of inclusion. After qualitative data analysis the study draws the following lines of analysis: profile of students, enrolling and staying in the University, inclusive policies at the University. The collected data showed the experiences and strategies developed by students to stay in higher education and the importance of support and resources to enroll and stay in the University. Finally, it highlights the importance of implementing effective policies to ensure the inclusion of those students and the university’s role in defending the rights of students with disabilities.O estudo trata das politicas inclusivas inseridas na educacao brasileira a partir da decada de 1990 para os alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE). Realizam a breve apresentacao dessas politicas na educacao basica e, de forma mais especifica, no ensino superior. Discute os principais dispositivos legais acerca da inclusao desse alunado no ensino superior, bem como alguns dos desdobramentos e implicacoes para a universidade publica. Utiliza como referencia a trajetoria da Universidade Federal do Parana (UFPR), evidenciando os dispositivos legais e as principais acoes institucionais que embasaram a implantacao da inclusao dos alunos com NEE nesta universidade. Sete alunos foram entrevistados (tres com cegueira, dois com deficiencia fisica, um com deficiencia multipla e um com surdez), em sete cursos da UFPR, com o objetivo de conhecer a trajetoria desses alunos na universidade e a sua relacao com as acoes e encaminhamentos institucionais no seu processo de inclusao. Apos analise qualitativa dos dados extrairam-se os seguintes eixos de analise: perfil dos alunos, ingresso e permanencia na universidade, politicas inclusivas na universidade. Os dados coletados destacam as vivencias e estrategias desenvolvidas pelos alunos para permanecer no ensino superior e a importância de apoios e recursos no ingresso e permanencia na universidade. Por fim, evidencia a importância da implementacao de politicas efetivas para garantir a inclusao desse alunado e o papel fundamental da universidade na defesa dos direitos dos alunos com deficiencia.

Programa de intervenção e atenção precoce com bebês na educação infantil

A pesquisa verificou se um programa de intervencao precoce tem efeitos positivos sobre o desenvolvimento (motor e mental) de criancas entre um e tres anos de idade que permaneciam em tempo integral na creche publica e apresentavam defasagem no desenvolvimento. Inicialmente, foram avaliadas 63 criancas por meio das Escalas Bayley II, sendo que 37 delas apresentaram defasagem no desenvolvimento em ambas as escalas, mental e motora. Destas 37 criancas, 20 foram sorteadas para participar de um programa de intervencao precoce. Apos a realizacao desta intervencao, foram sorteadas , para a segunda aplicacao das Escalas Bayley II, 15 criancas com defasagem e participantes da intervencao, 15 criancas com defasagem e nao participantes da intervencao e 15 criancas sem defasagem. Os resultados evidenciaram visivel progressao no desenvolvimento das criancas que apresentaram defasagem e participaram da intervencao precoce. Concluiu-se a viabilidade do emprego de uma intervencao de carater preventivo nas creches publicas, na perspectiva da atencao precoce. Dessa forma, defasagens do desenvolvimento infantil podem ser prevenidas, identificadas, trabalhadas e superadas, evitando futuras deficiencias ou transtornos no desenvolvimento infantil.

Concepções sobre os procedimentos de intervenção e avaliação de profissionais em estimulação precoce

O estudo verificou que os profissionais que atuam em estimulacao precoce sentem-se despreparados no desempenho profissional, tanto para atuar com a crianca quanto com a familia. Constatou que a escassez de literatura especifica e os poucos cursos existentes comprometem a formacao, a especializacao e a atualizacao destes profissionais. Propoe, assim, entre outras medidas: a) a mobilizacao da universidade para participar ativamente na melhoria deste atendimento, por meio da pesquisa, ensino e extensao; b) a implantacao de um modelo referencial de pesquisa e formacao profissional em estimulacao precoce, tanto em ambiente presencial quanto em ambiente virtual, composto de biblioteca digital/virtual e de banco de dados especializado; c) a criacao de cursos de formacao presencial e a distância nesta area. Estas medidas buscariam promover a constante formacao e atualizacao tecnico- pedagogica destes profissionais, a fim de propiciar um atendimento de qualidade na estimulacao precoce. Concepts about intervention and assessement strategies in early intervention professionals Abstract This research has verified that professionals who works in early intervention feel themselves as unprepared in their professional performance, this feeling exists in relation to children as to family. This work also noticed that the lack of specified literature and the little number of offered courses produce a commitment of those professionals in relation to formation, specialization and updating. In this way, this work proposes some measures as: a) University mobilization in order to have, in the way of research, teaching and extension, an active participation in professionals updating; b) a referential model implantation of research and formation of professionals of early intervention, in a presencial and virtual environment composed by digital library and specialized data bank; c) presencial and distance education courses creation for this area. These measures intend to promote a constantly formation and technical-pedagogical updating of these professionals, in order to proportionate a high quality answer in early intervention.

Atribuição de significado à escrita, por crianças surdas usuárias de língua de sinais

O artigo identifica orientacoes distintas presentes nas proposicoes metodologicas de ensino da escrita para surdos usuarios de lingua de sinais, assumidas na educacao bilingue. Assim, apresenta duas formas de interpretacao e encaminhamento de proposicoes metodologicas de orientacao bilingue, em relacao ao ensino da escrita pelo surdo. O primeiro grupo de autores defende que o surdo deve aprender o portugues escrito tendo a lingua de sinais como lingua base. O segundo grupo, fundamentado em pesquisas da neuropsicologia cognitiva, defende que a escrita dos sinais, que deve ser a primeira lingua escrita de aprendizes surdos sinalizadores. Conclui-se que as duas orientacoes sobre as possiveis relacoes entre o surdo e a escrita nao devem ser tomadas como posicoes excludentes. Pelo contrario, sugere-se que a escrita dos sinais, enquanto um sistema simbolico repleto de significados, constitui-se como ferramenta eficiente para maximizar o desenvolvimento das funcoes psicologicas superiores dos aprendizes surdos, bem como para fornecer meios de aproximacao com o sistema de escrita alfabetica.