Laura Ceretta Moreira

Práticas educativas e estresse parental de pais de crianças pequenas com desenvolvimento típico e atípico

ABSTRACT By assuming the parental role, parents face the challenge of educating. One of the adversities which can affect the family system is the birth of a child with intellectual disabilities. When it happens, it is natural for the family to question the education plan. Therefore, the objective of this research was to identify the educational practices used by parents of 3 to 6 year old children with typical and atypical development (intellectual disabilities and Down’s syndrome) and the parental stress level. The method includes descriptive and inferential analysis. 61 parents participated in this research, whose results confirmed the hypothesis that different parental practices are chosen by different groups of parents, and that parents of children with intellectual disabilities are more stressed than the other parents. The hypothesis that the age of the children influences the parental practices was contradicted. This research concluded that parents of children with intellectual disabilities need a support network to guide their educational practices. New researches and programs to deal with these families should be done in order to minimize the stress level and support efficient edu-cational practices.

Ingresso e permanência na Universidade: alunos com deficiências em foco

The study examines inclusive policies included in the Brazilian education from the 1990s to students with special educational needs (SEN). It performs a brief presentation of these policies in basic education and, more specifically, in higher education. It discusses the main legal provisions concerning the inclusion of students in higher education, as well as some implications for Public Universities. It refers to the trajectory of the Federal University of Parana (UFPR), showing the main legal provisions and institutional actions that supported the implementation of the inclusion of students with SEN at the University. Seven students were interviewed (three with blindness, two with physical disabilities, one with multiple disabilities and one with deafness), in seven courses in the UFPR, in order to know the trajectory of these students at the University and the institutional actions related to their process of inclusion. After qualitative data analysis the study draws the following lines of analysis: profile of students, enrolling and staying in the University, inclusive policies at the University. The collected data showed the experiences and strategies developed by students to stay in higher education and the importance of support and resources to enroll and stay in the University. Finally, it highlights the importance of implementing effective policies to ensure the inclusion of those students and the university’s role in defending the rights of students with disabilities.O estudo trata das politicas inclusivas inseridas na educacao brasileira a partir da decada de 1990 para os alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE). Realizam a breve apresentacao dessas politicas na educacao basica e, de forma mais especifica, no ensino superior. Discute os principais dispositivos legais acerca da inclusao desse alunado no ensino superior, bem como alguns dos desdobramentos e implicacoes para a universidade publica. Utiliza como referencia a trajetoria da Universidade Federal do Parana (UFPR), evidenciando os dispositivos legais e as principais acoes institucionais que embasaram a implantacao da inclusao dos alunos com NEE nesta universidade. Sete alunos foram entrevistados (tres com cegueira, dois com deficiencia fisica, um com deficiencia multipla e um com surdez), em sete cursos da UFPR, com o objetivo de conhecer a trajetoria desses alunos na universidade e a sua relacao com as acoes e encaminhamentos institucionais no seu processo de inclusao. Apos analise qualitativa dos dados extrairam-se os seguintes eixos de analise: perfil dos alunos, ingresso e permanencia na universidade, politicas inclusivas na universidade. Os dados coletados destacam as vivencias e estrategias desenvolvidas pelos alunos para permanecer no ensino superior e a importância de apoios e recursos no ingresso e permanencia na universidade. Por fim, evidencia a importância da implementacao de politicas efetivas para garantir a inclusao desse alunado e o papel fundamental da universidade na defesa dos direitos dos alunos com deficiencia.

In(ex)clusão na universidade: o aluno com necessidades educacionais especiais em questão

Este artigo traz a tona aspectos da trajetoria da universidade brasileira, e em que medida esta colaborou para uma educacao mais inclusiva. Do mesmo modo, levanta algumas propostas e dispositivos legais ja instituidos que apontam para a insercao e permanencia do aluno que apresenta necessidades educacionais especiais na universidade.Algumas perspectivas para sua inclusao sao apresentadas ao final. Palavras-chave : Universidade. Inclusao. Deficiencia.

(Des)continuidade nos estudos de alunos com deficiência na trajetória do Ensino Fundamental ao Médio: uma análise inicial dos microdados MEC/INEP

This study aims to contribute to discussions of public policy for special education, especially in regard to pupils with disabilities enrolled in high school. Therefore, it was spoken out about the legal achievements denoting the warranty and obligation of this step teaching in basic education and its vicissitudes in the context of educational inclusion. Following the assessment of microdata from the School Census, which considers the total enrollment, and specifically of the students with disabilities, presented the five groups that were organized for the analysis of data for the years 2007, 2008 and 2010. Being that it was decided to record enrollment of students with: blindness, low vision, deafness, hearing impairment, deafblindness, physical disability, mental disability, Down syndrome and multiple disabilities (terminology used by MEC / Inep). It was concluded that there was markedly greater decrease in enrollment of students with disabilities in relation to total enrollments in basic education, revealing how much access and retention of these students in high school, the last step of basic education, are still neglected and lack of research, evaluation and monitoring. The discontinuation of study of this portion of the population reveals that we are still far from ensuring the right to education for all and state that the state-owned engagement is essential for this to occur.

Políticas de educação bilíngue para surdos: o contexto brasileiro

Este artigo propoe-se a apresentar um panorama das politicas educacionais para surdos, desde a decada de 1990, demarcando as inumeras disputas ideologicas que influenciaram diretamente os campos da politica linguistica e das politicas de educacao inclusiva para esse grupo de estudantes. Assumimos como elemento determinante de analise a gestao publica das linguas adotadas na educacao de surdos para avaliar a efetividade das politicas de educacao inclusiva, considerando que a complexa situacao de bilinguismo dos surdos esta diluida ao, nao menos complexo, processo de inclusao de pessoas com deficiencia na escola comum. Assim, demonstramos que ha um desvio de foco (derivado de um desvio na concepcao de sujeito surdo) no conjunto de textos oficiais que constituem as diretrizes filosoficas e legais para a educacao desses estudantes, cujo impacto central e nao assegurar o direito a lingua de sinais brasileira (Libras) como lingua materna na infância, conforme reivindicam os movimentos surdos e esta assegurado na letra da lei. Aponta-se a politica linguistica como uma variavel determinante no debate da conjuntura nacional da educacao de surdos brasileiros, ainda que nem sempre a ela seja dada centralidade pelo poder publico, na atualidade. Ao analisar a politica linguistica refletida no percurso historico da educacao de surdos, realizamos uma analise critica sobre os avancos e dificuldades no processo de escolarizacao (dito) bilingue de surdos no contexto da educacao (dita) inclusiva.

Reflexões sobre o perfil e expectativas dos participantes do Prolibras no Estado do Paraná

O presente artigo discorre brevemente sobre o Prolibras - Exame Nacional de Certificacao de Proficiencia em Lingua Brasileira de Sinais - Libras e de Certificacao de Proficiencia em Traducao e Interpretacao da Libras/Lingua Portuguesa - que vem sendo ofertado, desde 2006, pelo Ministerio da Educacao, em parceria com o INEP e a Universidade Federal de Santa Catarina. Visa, entretanto, apresentar e discutir de forma mais especifica aspectos referentes ao Prolibras no Estado do Parana, a partir de uma pesquisa realizada com os participantes no ano de 2007, por meio de um questionario que objetivou conhecer o perfil dos candidatos, sua relacao com a Lingua Brasileira de Sinais - Libras e suas expectativas e impressoes em relacao a realizacao do referido exame. Foi possivel concluir que quase que a totalidade dos candidatos e oriunda da area da Educacao, tendo sido seu aprendizado da Libras realizado, fundamentalmente, nesse âmbito, com destaque as escolas e classes especiais. Candidatos de ambas as categorias - proficiencia no uso e na traducao e interpretacao - nao apresentam qualificacao profissional formal anterior para atuacao nas funcoes pretendidas. Em razao dos objetivos dos participantes estarem vinculados a sua atuacao no mundo profissional, a formacao continuada e a demanda mais significativa dos futuros desdobramentos do Prolibras no âmbito das politicas publicas. Palavras-chave : Prolibras. Lingua Brasileira de Sinais. Surdos.