Maria de Fátima Aveiro Colares

Effect of curriculum reform on graduating student performance

With the aim of evaluating the efficacy of a new curriculum implemented in the Faculty of Medicine of Ribeirão Preto (University of São Paulo, Brazil), a yearly objective assessment of both cognitive and practical skills of undergraduate (sixth year) students was performed. All graduating student underwent a multiple-choice questions (MCQs) test and groups of 18–20 students were randomly assigned to OSCEs for either clinical (real and standardized patients) or procedure (manikins) skills. The average MCQs score for the students graduating in the new curriculum (63.1, sd = 8.9, n = 261) was significantly higher (p < 0.001) than for the previous curriculum (55.3, sd = 8.1, n = 222). Results for practical exams showed that the new curriculum was associated with significantly improved performance in five out of the six stations for procedure skills, but in only two of the 10 clinical skills stations. Final evaluation of graduating students revealed deficiencies in the local curriculum and may serve as a guide to take measures to correct them.With the aim of evaluating the efficacy of a new curriculum implemented in the Faculty of Medicine of Ribeirão Preto (University of São Paulo, Brazil), a yearly objective assessment of both cognitive and practical skills of undergraduate (sixth year) students was performed. All graduating student underwent a multiple-choice questions (MCQs) test and groups of 18-20 students were randomly assigned to OSCEs for either clinical (real and standardized patients) or procedure (manikins) skills. The average MCQs score for the students graduating in the new curriculum (63.1, SD = 8.9, n = 261) was significantly higher (p < 0.001) than for the previous curriculum (55.3, SD = 8.1, n = 222). Results for practical exams showed that the new curriculum was associated with significantly improved performance in five out of the six stations for procedure skills, but in only two of the 10 clinical skills stations. Final evaluation of graduating students revealed deficiencies in the local curriculum and may serve as a guide to take measures to correct them.

Atividades grupais reflexivas com estudantes de Medicina

As praticas grupais desenvolvidas junto a estudantes de Medicina assumem uma caracteristica de tecnica de ensino, oferecendo-lhes um espaco para a reflexao critica sobre o desenvolvimento de seu papel profissional. Assim, como referencial teorico para o trabalho em grupos, destacamos o sociodrama educacional, caracterizado como uma linha de pesquisa-acao em Psicologia Educacional. O objetivo deste estudo foi avaliar os efeitos de atividades grupais reflexivas com referencial sociodramatico desenvolvidas com estudantes de Medicina de uma universidade publica. Participaram dez estudantes do segundo ao quarto anos, previamente selecionados. As atividades foram conduzidas em nove reunioes semanais e finalizadas com um role-playing, cujo tema foi o ingresso no curso medico. A experiencia foi avaliada como positiva para os estudantes, sendo destacados: os beneficios do compartilhar em grupo as dificuldades da formacao medica; a integracao de alunos de anos diferentes; o favorecimento de vinculos positivos entre os integrantes; a experiencia vivencial de se colocar no lugar do outro por meio do role-playing e de possibilitar maior reflexao critica sobre o desenvolvimento do papel profissional.

Análise do desempenho dos formandos em relação a objetivos educacionais da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, em duas estruturas curriculares distintas

OBJETIVO: Avaliar o impacto de reforma curricular no desempenho dos formandos em relacao a objetivos educacionais da Faculdade de Medicina de Ribeirao Preto da Universidade de Sao Paulo (FMRP-USP). METODOS: A avaliacao do grau de consecucao dos objetivos educacionais da FMRP-USP foi feita pela analise do desempenho dos graduandos, de duas estruturas curriculares diferentes, em provas de habilidades cognitivas, clinicas e psicomotoras, empregando tecnicas com validade e fidedignidade comprovadas - testes de multipla escolha (MCQ), avaliacao clinica objetivamente estruturada em estacoes (OSCE) e Problem Management Patient (PMP). Foram avaliados 222 estudantes nos tres ultimos anos da vigencia da estrutura curricular anterior e 261 nos tres primeiros anos da nova estrutura curricular. As mudancas mais significativas no curriculo foram: mudanca de enfoque de disciplinas para siste mas, com integracao parcial de conteudos, aumento das atividades de atencao primaria e ampliacao do periodo de internato, de um para dois anos. RESULTADOS: O desempenho dos formandos nos diferentes testes permitiu-nos estimar se 17 dos 36 objetivos intermediarios da instituicao estao sendo atingidos, em duas estruturas curriculares diferentes. CONCLUSAO: Os resultados indicam que a implantacao da atual estrutura curricular associou-se a aumento da aquisicao de conhecimentos nas areas mais gerais de atuacao medica e a melhora do desempenho pratico em habilidades clinicas fundamentais.