Maria Isabel Brandão de Souza Mendes

Corpo, natureza e cultura: contribuiçõespara a educação

In discussing the theoretical construction of the relation between the concepts of body, nature and culture, this article seeks to point to possible contributions for education. By conceiving that body, nature and culture are interwoven by a recursive logic, that the body is a biocultural construction, a living body, and by understanding that the opposites, instead of isolating themselves, complement each other, it should be possible to recognise both the autonomy of the body and its dependence on the environment, culture and the society in which it resides. In this way, by perceiving that it is not possible to look for a body exempt from history, and by recognising the responsibility which it has in collaborating with a rewriting of that history, education faces the challenge of permitting subjectivities to blossom, opening spaces which will allow a being to bloom who, by constant modification, provokes changes in the environment, society and culture

O CUIDADO DE SI EM MICHEL FOUCAULT: REFLEXÕES PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA

This article discusses self-care in the works of Michel Foucault, seeking to conduct reflection for Physical Education. We point out elements associated with self- care, such as the image of spinning, to discuss body care for health today, based on standardization and unconditional obedience to the dictates imposed in multiple ways. This research may expand the epistemological debate in Physical Education, since self- care reconnects knowledges and practices and can be recognized as a philosophical foundation.

REFLEXÕES SOBRE CORPO, SAÚDE E DOENÇA EM MERLEAU-PONTY: IMPLICAÇÕES PARA PRÁTICAS INCLUSIVAS

This article discusses about body, health and disease in works of Maurice Merleau-Ponty, seeking implications for practices inclusive. Problematizes the traditional model of health and disease, considered as opposites and guided in the biomedical perspective. Problematizes the idea of health as absence of disease, the disease recognized as an abnormality and the patient treated as an intervention and considered incapable. It follows that the existential understanding of health and disease in an existential perspective and its affective dimension can collaborate with health professionals to take a broader perspective on the human condition and its diversity.

Indicadores epistemológicos do“Brazil-Medico”: Educação e Educação Física

O artigo evidencia relacoes entre a educacao escolar e a Educacao Fisica com base em indicadores epistemologicos relacionados aos cuidados com o corpo em busca de saude, presentes no final do seculo XIX e inicio do XX. O material empirico utilizado foi o periodico “Brazil-Medico”, do periodo de 1887-1923. Este estudo tece reflexoes sobre cuidados com a saude na educacao e aponta elementos sobre a sistematizacao da Educacao Fisica, tendo como foco o metodo racional. Conclui-se que a Educacao Fisica contribuiu com a interiorizacao de cuidados com o corpo em busca de saude na educacao escolar, chamando a atencao para a vivacidade das criancas. A sistematizacao da Educacao Fisica atraves do metodo racional contribuiu com o reconhecimento da existencia da cultura fisica, das expressoes do corpo, numa epoca em que prevalecia um ensino pautado na memorizacao e na imobilidade. Palavras-chave : saude; Educacao Fisica; corpo.

Resenha da obra as paixões ordinárias

Trata-se de uma resenha do livro de David Le Breton publicado no Brasil em 2009 pela Editora Vozes.

A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO NA EDUCAÇÃO FÍSICA BRASILEIRA E A REVISTA BRASILEIRA DE CIÊNCIAS DO ESPORTE

Visto que a atividade epistemologica e necessaria para qualquer area do conhecimento e que sempre esta aberta a novas interrogacoes, o objetivo desse artigo e tecer reflexoes sobre publicacoes da Revista Brasileira de Ciencias do Esporte (1979-2003), mais especificamente sobre os conceitos de corpo e saude e estabelecer relacoes com as praticas educativas na Educacao Fisica. Diante das discussoes apresentadas destacamos que a Educacao Fisica, a partir de meados da decada de 80 passa a organizar o conhecimento de modo plural, mas o que prevalece e a polarizacao das abordagens biologica e historico-social, o que colabora com a disputa entre elas. Apesar do inicio de dialogo entre os referenciais das ciencias humanas e das ciencias naturais, compreendemos que um dos desafios para a area e organizar o conhecimento com base numa racionalidade ampliada que favoreca o dialogo com diferentes logicas de compreensao, sem favorecer a hierarquizacao de qualquer tipo de conhecimento. Alem da possibilidade dos conceitos se materializarem em praticas educativas, quando estes sao incorporados, identificamos que varias praticas educativas que nao estao em sintonia com algum tipo de discurso; que oferecem resistencia a ele, propiciam outras condicoes para a emergencia de novas regras que favorecem a reorganizacao de conceitos e a construcao de novos discursos. Palavras-chave: Educacao Fisica, epistemologia, conhecimento.