Maria Laura Magalhães Gomes

Escrita Autobiográfica e História da Educação Matemática

This article focuses on the possibilities of connection between autobiographical writing and history of mathematics education. The paper discusses conceptions of autobiographical writing and presents a panorama of their historical development. It also presents a typology of autobiographical texts and examines theoretical and methodological issues concerning historical research which uses those texts as sources or subjects of investigation.

O PROCESSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CURSO DE MATEMÁTICA DA FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DE MONTES CLAROS – MG (1968-1978)

Este artigo relata os resultados de uma investigacao sobre o periodo inicial (1968-1978) do curso de Matematica da Fafil - Faculdade de Filosofia, Ciencias e Letras de Montes Claros, Minas Gerais. Alem de documentos escritos, foram usadas 16 entrevistas, com base na metodologia da Historia Oral. O estudo mostra que, como em outras instituicoes brasileiras, a implantacao do curso foi feita em carater de urgencia, num cenario de carencia de professores do ensino secundario e superior. Mesmo tendo formado poucos licenciados em sua fase inicial, o curso pode suprir algumas demandas. O modelo de formacao adotado, calcado no rigor e na distincao, mostra a predominância da ideia de que as tarefas de ensinar e aprender Matematica eram destinadas aos bem dotados intelectualmente.

ENCONTROS E DESENCONTROS ENTRE PROFESSORES DE MATEMÁTICA E PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA EM UM CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA

Apresentamos um estudo a partir de duas investigacoes sobre o LASEB-FaE-UFMG, curso de especializacao que contemplava uma turma de Educacao Matematica, no qual analisamos as relacoes construidas entre professores que ensinam Matematica e professores licenciados em Matematica. As pesquisas, concluidas em 2013, abordam a convivencia dos docentes do primeiro e no segundo segmentos do Ensino Fundamental, explicitando diferenciacoes e identidades. Os docentes mostraram ter aprendido uns com os outros, ampliando sua formacao nos conteudos e no seu ensino, o que foi possibilitado pela abordagem eleita para o curso. Percebemos ter se evidenciado, nos contatos, a afirmacao das identidades dos docentes “generalistas” e “especialistas”. A experiencia se mostrou rica na construcao de interacoes e aprendizagens sobre cada um, bem como sobre os processos formativos do Ensino Fundamental, remetendo-se a reflexoes sobre a formacao inicial docente.

O caderno de uma professora-aluna e as propostas para o ensino da aritmética na escola ativa (Minas Gerais, década de 1930)

El articulo tiene como tema el cuaderno de Metodologia de la Aritmetica de Imene Guimaraes, alumna de la docente Alda Lodi (1898-2002) en la segunda turma de la Escola de Aperfeicoamento de Minas Gerais. Alda Lodi participo del grupo de docentes enviadas por el gobierno minero al Teachers College, en Estados Unidos, para que se prepararan para actuar en la formacion de maestras en ejercicio en el contexto de las reformas educativas de 1927-1928. Considerando la relevancia, las potencialidades y los limites de los cuadernos escolares como fuente, los registros que contiene ese cuaderno de 1932 son estudiados y comparados con otros materiales, en la busqueda de una comprension inicial de los modos de apropiacion de las propuestas para la ensenanza de la Aritmetica cuando de la adhesion al ideario de la escuela activa en Minas.

El cuaderno de una docente-alumna y las propuestas para la enseñanza de la aritmética en la escuela activa (Minas Gerais, década de 1930)

El articulo tiene como tema el cuaderno de Metodologia de la Aritmetica de Imene Guimaraes, alumna de la docente Alda Lodi (1898-2002) en la segunda turma de la Escola de Aperfeicoamento de Minas Gerais. Alda Lodi participo del grupo de docentes enviadas por el gobierno minero al Teachers College, en Estados Unidos, para que se prepararan para actuar en la formacion de maestras en ejercicio en el contexto de las reformas educativas de 1927-1928. Considerando la relevancia, las potencialidades y los limites de los cuadernos escolares como fuente, los registros que contiene ese cuaderno de 1932 son estudiados y comparados con otros materiales, en la busqueda de una comprension inicial de los modos de apropiacion de las propuestas para la ensenanza de la Aritmetica cuando de la adhesion al ideario de la escuela activa en Minas.

A teacher's notebook and the proposals for teaching arithmetic in active school (Minas Gerais, 1930)

El articulo tiene como tema el cuaderno de Metodologia de la Aritmetica de Imene Guimaraes, alumna de la docente Alda Lodi (1898-2002) en la segunda turma de la Escola de Aperfeicoamento de Minas Gerais. Alda Lodi participo del grupo de docentes enviadas por el gobierno minero al Teachers College, en Estados Unidos, para que se prepararan para actuar en la formacion de maestras en ejercicio en el contexto de las reformas educativas de 1927-1928. Considerando la relevancia, las potencialidades y los limites de los cuadernos escolares como fuente, los registros que contiene ese cuaderno de 1932 son estudiados y comparados con otros materiales, en la busqueda de una comprension inicial de los modos de apropiacion de las propuestas para la ensenanza de la Aritmetica cuando de la adhesion al ideario de la escuela activa en Minas.

Professoras dos anos iniciais da educação básica: aproximações e afastamentos em relação à Matemática

This article presents some results of a doctoral research guided by the following question: how teachers who teach Mathematics in elementary school perceive and narrate the contributions of LASEB, a Postgraduate Program for Teaching in Basic Education? The contributions of the course were investigated in ten narratives collected in interviews with ten teachers conducted according to the methodology of oral history. The focus of the article is one of the most evident aspects in the narratives, namely the approaches and detachments of the teachers towards mathematics. While acknowledging the contributions LASEB has brought to their training, the teachers considered the results of the course are not strong enough to support their role of teaching mathematics in the early years of elementary school.

Livros didáticos e formação de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental

Este artigo apresenta alguns resultados de uma pesquisa sobre a utilizacao de livros didaticos de Matematica por professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. O material empirico da investigacao e constituido pelas entrevistas de dez professores de escolas publicas e privadas da regiao metropolitana de Belo Horizonte, com o uso da metodologia da Historia Oral. O foco do artigo e o papel desempenhado pelos livros didaticos para a formacao dos docentes para as praticas pedagogicas relacionadas aos conhecimentos matematicos. Nas narrativas dos docentes, destacam-se as criticas ao manual do professor, o reconhecimento do livro didatico como um elemento importante, embora nao unico, no desenvolvimento curricular, e as afirmacoes dos proprios saberes dos professores quanto a seus alunos e realidades escolares.