Maria da Conceição Ferreira Reis Fonseca

Lembranças da matemática escolar: a constituição dos alunos da EJA como sujeitos da aprendizagem

Pouco se tem refletido sobre a incorporacao da experiencia escolar anterior de alunos adultos que se re-inserem na Educacao Basica. Este artigo focaliza a enunciacao de reminiscencias da matematica escolar protagonizada por alunos da Educacao de Jovens e Adultos (EJA), procurando revela-las como um componente fundamental na constituicao do aluno adulto como sujeito nao so da aprendizagem da matematica, mas do proprio processo de escolarizacao. Mais do que meras referencias a conceitos ou procedimentos de matematica aprendidos em outras oportunidades, compreendem-se, aqui, as reminiscencias como efeitos da memoria que permeiam a producao de sentido. O texto focaliza sua enunciacao no âmbito das praticas discursivas que conformam os (e se conformam nos) processos de ensino-aprendizagem da matematica na EJA, tomando-a como acao social organizada, que institui a lembranca compartilhada da matematica escolar como arbitro da legitimidade coletiva. Ao se analisarem trechos de interacoes entre a pesquisadora e alunos que cursam o equivalente a 5a serie do ensino fundamental num projeto de EJA, destacam-se as dimensoes semântico-pragmaticas da rememoracao que nesse contexto se manifesta e que se considera autoconsciente, metacognitiva, e estruturada no discurso e pelo discurso. Por sua natureza sociocultural, essa rememoracao, ao se fazer coletiva, atende a um chamado do presente, re-significando o passado.

Adult Education and Ethnomathematics: appropriating results, methods, and principles

This article aims at discussing the ways that Youth and Adult Education have been taking on the production, methods and principles of Ethnomathematics in the last decades, especially in Brazil. First, it focuses on how Youth and Adult educators found Ethnomathematics to be a resource to know their students and the mathematics they use and produce better. The second part discusses how intercultural studies undertaken by Ethnomathematics research offered a new perspective under which mathematics knowledge and educational practices of Youth and Adult Education are conceived. Finally, the interlocutive and interdiscursive dimensions of teaching and learning practices are approached to present a reflection about the relations among Youth and Adult Education, Ethnomathematics and the search for the meanings of teaching and learning mathematics at school into an Inclusion project.

Mulheres, homens e matemática: uma leitura a partir dos dados do Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional

Este artigo tem como proposito discutir as diferencas apresentadas por mulheres e homens em praticas matematicas cotidianas, demandadas pelos apelos ou pelas oportunidades de uma sociedade pautada na dinâmica e nos criterios da cultura escrita. Tomaremos para analise os resultados divulgados na quarta edicao da pesquisa Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional (INAF), realizada em 2004, que avaliou as condicoes e a eficiencia da populacao jovem e adulta brasileira na mobilizacao de habilidades matematicas na execucao de tarefas do cotidiano, e na qual os resultados apresentados pela populacao masculina foram considerados sensivelmente superiores aos resultados apresentados pela populacao feminina. Apoiando-nos numa reflexao referenciada numa perspectiva foucaultiana, buscamos compreender esses resultados como articulados a um campo discursivo, marcado pela racionalidade matematica de matriz cartesiana. Analisando, nessa perspectiva, os mecanismos que contribuem para um pior desempenho das mulheres em relacao aos homens em avaliacoes dessa natureza - voltadas para as possibilidades de dar respostas consideradas adequadas na execucao de tarefas cotidianas consideradas relevantes -, nossa preocupacao se volta para a identificacao de mais uma instância de producao de desigualdades entre as mulheres e os homens, representada pela maior valorizacao (na vida social e nas avaliacoes) de certos modos de conceber e reagir diante das demandas do cotidiano. Como educadoras, interessanos desvendar a producao das desigualdades, de maneira a desconstruir discursos que a favorecem e instaurar outras perspectivas de analise e de acao pedagogica.

Os limites do sentido no ensino da matemática

Em Os Limites do Sentido (1995), Eduardo Guimaraes analisa os esforcos de se resgatar a questao da significacao nos estudos linguisticos como gestos de incluir, no seu objeto, elementos que Saussure deliberadamente excluiu: o sujeito, o mundo e a historia. Ja no artigo As possibilidades de inovacao no ensino-aprendizagem da matematica elementar, Manuela David (1995) faz um apanhado das tendencias do ensino de Matematica que lhe parecem mais expressivas, no Brasil, observando que todas elas, na busca de um sentido, ultrapassam os conteudos matematicos. Neste trabalho, parodiando o texto de Guimaraes, tomaremos tais tendencias atuais do ensino da Matematica (a resolucao de problemas, a modelagem, o construtivismo, a etnomatematica e o que David chama de um ensino comprometido com as transformacoes sociais), visando identificar nelas esse movimento de busca de um sentido para o ensinar matematica, por meio da re-inclusao daqueles mesmos elementos excluidos por Saussure da Linguistica, e negligenciados por abordagens mais tradicionais da matematica escolar. A analise procura apontar como essa busca de sentido no ensino da matematica trilha um percurso analogo ao que Guimaraes identifica nos estudos da linguagem: o esforco de re-incluir na abordagem da matematica escolar aquilo que dela foi tradicionalmente excluido: o objeto, o sujeito e a historia.

Appropriation of school literacy practices by youth and adult education students

Este articulo contribuye al debate sobre las formas como estudiantes jovenes y adultos del nivel basico se apropian de practicas de literacia que se constituyen nos processos de ensino e de aprendizaje escolares. Focalizando un episodio extraido del material empirico producido durante el acompanamiento de una clase de educacion fundamental del programa de la educacion de jovenes y adultos de una escuela publica en un gran centro urbano, analizamos los posicionamientos asumidos por los alumnos en las actividades de lectura y escrita de las que habian participado en sala de aula. Este analisis indica que los estudiantes -como sujetos de cultura y conocimiento- utilizan sus saberes relacionados a los usos del idioma escrito para significar las practicas letradas escolares. La comprension de dichos saberes nos auxilia a percibir la dimension sociocultural de las situaciones de ensenanza de la lectura y la escrita y la necesidad de que sean construidas a partir de un dialogo con los procesos de aprendizaje de los educandos.This paper discusses the various different ways that youth and adult students appropriate literacy practices, usually built on school approaches for reading and writing. We focus our study on a group of youth and adult education students of elementary school level in a public school in a large urban center. Empirical material was produced in the classroom environment. We selected an event to analyze the positions assumed discursively by the students in reading and writing activities. The results showed that students, as subjects of culture and knowledge, mobilize their understanding of the written language in order to give meanings to school literacy practices. Thus, the comprehension of their understandings help us notice the importance of the socio-cultural dimensions of the teaching of writing and reading. Additionally, it also helps to rebuild the teaching situations based on dialogue with the student learning process itself.

LA APROPIACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE LITERACIA ESCOLARES POR LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS

Este articulo contribuye al debate sobre las formas como estudiantes jovenes y adultos del nivel basico se apropian de practicas de literacia que se constituyen nos processos de ensino e de aprendizaje escolares. Focalizando un episodio extraido del material empirico producido durante el acompanamiento de una clase de educacion fundamental del programa de la educacion de jovenes y adultos de una escuela publica en un gran centro urbano, analizamos los posicionamientos asumidos por los alumnos en las actividades de lectura y escrita de las que habian participado en sala de aula. Este analisis indica que los estudiantes -como sujetos de cultura y conocimiento- utilizan sus saberes relacionados a los usos del idioma escrito para significar las practicas letradas escolares. La comprension de dichos saberes nos auxilia a percibir la dimension sociocultural de las situaciones de ensenanza de la lectura y la escrita y la necesidad de que sean construidas a partir de un dialogo con los procesos de aprendizaje de los educandos.This paper discusses the various different ways that youth and adult students appropriate literacy practices, usually built on school approaches for reading and writing. We focus our study on a group of youth and adult education students of elementary school level in a public school in a large urban center. Empirical material was produced in the classroom environment. We selected an event to analyze the positions assumed discursively by the students in reading and writing activities. The results showed that students, as subjects of culture and knowledge, mobilize their understanding of the written language in order to give meanings to school literacy practices. Thus, the comprehension of their understandings help us notice the importance of the socio-cultural dimensions of the teaching of writing and reading. Additionally, it also helps to rebuild the teaching situations based on dialogue with the student learning process itself.

Apropriação de práticas de letramento escolares por estudantes da Educação de Jovens e Adultos

Este articulo contribuye al debate sobre las formas como estudiantes jovenes y adultos del nivel basico se apropian de practicas de literacia que se constituyen nos processos de ensino e de aprendizaje escolares. Focalizando un episodio extraido del material empirico producido durante el acompanamiento de una clase de educacion fundamental del programa de la educacion de jovenes y adultos de una escuela publica en un gran centro urbano, analizamos los posicionamientos asumidos por los alumnos en las actividades de lectura y escrita de las que habian participado en sala de aula. Este analisis indica que los estudiantes -como sujetos de cultura y conocimiento- utilizan sus saberes relacionados a los usos del idioma escrito para significar las practicas letradas escolares. La comprension de dichos saberes nos auxilia a percibir la dimension sociocultural de las situaciones de ensenanza de la lectura y la escrita y la necesidad de que sean construidas a partir de un dialogo con los procesos de aprendizaje de los educandos.This paper discusses the various different ways that youth and adult students appropriate literacy practices, usually built on school approaches for reading and writing. We focus our study on a group of youth and adult education students of elementary school level in a public school in a large urban center. Empirical material was produced in the classroom environment. We selected an event to analyze the positions assumed discursively by the students in reading and writing activities. The results showed that students, as subjects of culture and knowledge, mobilize their understanding of the written language in order to give meanings to school literacy practices. Thus, the comprehension of their understandings help us notice the importance of the socio-cultural dimensions of the teaching of writing and reading. Additionally, it also helps to rebuild the teaching situations based on dialogue with the student learning process itself.

Relações de Gênero e Matemáticas: entre fios e tramas discursivas

Neste artigo experimentamos teorizacoes foucaultianas na analise do material empirico de uma investigacao sobre configuracoes das relacoes de genero nas praticas matematicas de catadoras e catadores de materiais reciclaveis, com idades compreendidas entre 18 e 76 anos, pertencentes a uma Associacao de Catadores, e que participavam de um projeto de Educacao de Pessoas Jovens e Adultas (EJA). Operando com a nocao de discurso, interpelamos a razao de matriz cartesiana e o sujeito da razao para mostrar como, em meio a tensoes discursivas, relacoes de genero e matematica sao produzidas e encontram-se implicadas na constituicao das subjetividades daquelas mulheres e daqueles homens, catadoras e catadores, alunas e alunos da EJA, e na naturalizacao de desigualdades de genero.

Matemáticas y texto: prácticas de numeracia en un libro didáctico de la educación de personas jóvenes y adultas

Este exercicio de analise de atividades propostas num livro didatico de matematica da Educacao de Pessoas Jovens e Adultas (EJA) compoe um estudo desenvolvido no contexto das preocupacoes com a elaboracao de parâmetros para a avaliacao de materiais didaticos para esse publico. Ao discutir como praticas de numeramento se constituem em atividades sobre numeros racionais, nossa analise pretende contemplar mais que esforcos de promocao da aquisicao de habilidades: quer problematizar a dimensao sociocultural das decisoes pedagogicas e das praticas matematicas para cuja apropriacao um livro pretende contribuir. Focalizamos aqui praticas que relacionam leitura de textos e aprendizagem matematica, procurando estabelecer interlocucao com reflexoes sobre letramento e numeramento, sobre peculiaridades do ensino dos numeros racionais na educacao basica e sobre as especificidades da relacao dos alunos e das alunas da EJA com conhecimentos matematicos e com praticas letradas.

Mathematics and text: numeracy practices in a textbook addressed to youth and adult education

Este exercicio de analise de atividades propostas num livro didatico de matematica da Educacao de Pessoas Jovens e Adultas (EJA) compoe um estudo desenvolvido no contexto das preocupacoes com a elaboracao de parâmetros para a avaliacao de materiais didaticos para esse publico. Ao discutir como praticas de numeramento se constituem em atividades sobre numeros racionais, nossa analise pretende contemplar mais que esforcos de promocao da aquisicao de habilidades: quer problematizar a dimensao sociocultural das decisoes pedagogicas e das praticas matematicas para cuja apropriacao um livro pretende contribuir. Focalizamos aqui praticas que relacionam leitura de textos e aprendizagem matematica, procurando estabelecer interlocucao com reflexoes sobre letramento e numeramento, sobre peculiaridades do ensino dos numeros racionais na educacao basica e sobre as especificidades da relacao dos alunos e das alunas da EJA com conhecimentos matematicos e com praticas letradas.