Mariangela Momo

Crianças escolares do século XXI: para se pensar uma infância pós-moderna

O artigo apresenta um recorte de pesquisas realizadas sobre as conexoes entre escola e cultura contemporânea. Nele procuramos mostrar, interpretar e problematizar modos de ser de criancas pobres que frequentam escolas publicas da periferia de uma capital brasileira. O estudo se inscreve em uma matriz de inteligibilidade que considera a infância como uma construcao cultural, social e historica, sujeita a mudancas, e ve a contemporaneidade marcada por condicoes imbricadas no que se conhece amplamente como cultura pos-moderna. Considera-se que esse estado da cultura, com implicacoes contundentes da midia e do consumo, tem produzido tipos peculiares de sujeitos infantis, consoantes as configuracoes culturais do mundo contemporâneo, em que visibilidade, efemeridade, ambivalencia, descartabilidade, superficialidade fazem parte da vida. Sao criancas que buscam infatigavelmente a fruicao e o prazer; que procuram de modo incansavel inscrever-se na cultura globalmente reconhecida. Sao criancas que se tornam o que sao vivendo sob a condicao pos-moderna.

O TRABALHO PEDAGÓGICO CRIATIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL DIANTE DA CULTURA DA MÍDIA E DO CONSUMO

Considerando-se que as criancas contemporâneas vivem uma cultura da midia e do consumo em diferentes contextos, inclusive nas escolas, tomou-se como fundamentacao a Epistemologia Qualitativa de Gonzalez Rey e desenvolveu-se uma pesquisa em quatro escolas publicas no Distrito Federal/Brasil em 2015, para investigar e analisar processos criativos de ensino-aprendizagem diante dessa cultura. Utilizaram-se instrumentos, como entrevistas, observacoes e fotografias, visando a produzir informacoes sobre o trabalho pedagogico criativo. O arcabouco teorico – advindo, entre outros, dos estudos da criatividade de Mitjans Martinez –, articulado com as informacoes construidas nas escolas, representaram vias de inteligibilidade da questao investigada. A producao de algo novo e com valor no trabalho pedagogico envolveu: considerar essa cultura em distintas praticas escolares; utilizar estrategias metodologicas relacionadas a ela; e desenvolver conteudos na relacao com essa cultura em forma de Projetos. Conclui-se que o trabalho pedagogico criativo e uma das vias possiveis diante dessa cultura.

Formas de as escolas se relacionarem com a cultura da mídia e do consumo em tempos contemporâneos

Considerou-se a proeminencia da cultura da midia e do consumo na vida de grande parte dos alunos e individuos que habitam a instituicao escola nos grandes centros urbanos em tempos contemporâneos. Com base no arcabouco teorico da criatividade de Mitjans Martinez e dos estudos sobre a cultura da midia e do consumo, tais como os de Bauman, desenvolveu-se uma pesquisa durante o ano de 2015 tendo como objetivo interpretar as principais formas de quatro escolas publicas do Distrito Federal/Brasil se relacionarem com a cultura da midia e do consumo. A partir de informacoes produzidas nas escolas por meio de entrevistas, observacoes, fotografias e analise documental, constatou-se que ha tres principais formas: a incorporacao e/ou reproducao da cultura da midia e do consumo; sua normatizacao e/ou proibicao; e formas criativas de lidar com ela. Conclui-se que, de alguma forma, as escolas precisam lidar com essa cultura, que se mostra, em grande medida, inevitavel, e a criatividade no trabalho pedagogico e uma alternativa possivel e necessaria diante dessa cultura.

Professora, pesquisadora, fotógrafa e consumidora enxergando crianças pós-modernas que vão à escola

In this paper, childhood is understood as a cultural, social, historical construction that is subject to changes. Contemporary cultural conditions, being marked by the media and consumption habits, have both produced childhoods that are different from the naive, docile, adult-dependent modern childhood, and modified the ways children experience this period regarded as peculiar to them. Furthermore, the way we see and explain children depends on the theoretical lenses we use. One of the main goals of this paper is to provide visibility to poor children who have attended some schools in Porto Alegre, Brazil, at the beginning of the twenty-first century, by means of the theoretical lenses of the Cultural Studies. In order to provide such visibility, the positions taken by the author along the research process as a professor, researcher, photographer and consumer have enabled her to see contemporary children living their post-modern childhood.