Marilda Gonçalves Dias Facci

A atuação do psicólogo no ensino público do Estado do Paraná

Este artigo objetiva apresentar dados da pesquisa que teve como finalidade identificar e analisar as praticas desenvolvidas pelos psicologos da rede publica do Estado do Parana frente as queixas escolares. Discorreremos brevemente sobre a constituicao historica da atuacao do psicologo escolar, pautada inicialmente por uma visao tradicional, que foi alvo de criticas por volta de 1980, culminando com uma atuacao baseando-se em pressupostos da Psicologia Historico-Cultural, fundamentada no marxismo; em seguida, apresentaremos alguns dos dados dos questionarios, caracterizando a primeira fase da pesquisa. Dentre os principais resultados, salientamos que os profissionais vivenciam um momento de transicao, pois percebemos, ao longo da pesquisa, que existe um movimento de avanco nas praticas e na compreensao das queixas escolares, evidenciadas nas acoes que envolvem todo o contexto escolar. Finalizando, destacamos a importância da perspectiva da Psicologia Historico-Cultural, considerando que ela trabalha em prol do processo de humanizacao e pode contribuir para auxiliar os psicologos na compreensao do homem concreto.

Contribuições da teoria histórico-cultural para o processo de avaliação psicoeducacional

Este artigo objetiva apresentar contribuicoes da psicologia historico-cultural para a analise critica da avaliacao psicoeducacional tradicional e postular os fundamentos para uma nova modalidade avaliativa. Tal proposta se justifica mediante a atual revitalizacao do uso das testagens padronizadas para mensuracao de funcoes psicologicas, devido a vulgarizacao da neuropsicologia. Historicamente, os testes padronizados tem servido como instrumento para atestar cientificamente a ideologia da igualdade entre os homens na sociedade capitalista que se mantem pela expropriacao e exclusao. Alem disso, existe forte tendencia a esperar que seus resultados expliquem a inteligencia como inata ou considerem as predisposicoes hereditarias para aprender, o que se contrapoe a compreensao de que funcoes mentais sao formadas no processo de desenvolvimento historico-social, mediante a apropriacao da cultura humana. E necessario, portanto, uma avaliacao que considere as mediacoes sociais (instrumentos e signos) como constituintes das funcoes psicologicas, promovendo desenvolvimento de todos os individuos e nao legitimacao da exclusao social.

A atuação do psicólogo escolar no Ensino Superior e a formação de professores

This article aims to discuss issues involving the role of psychologists in the higher education context, based on the assumptions of Cultural Historical Psychology. We point out the possibility of the school psychologist to work in teacher education at this level, observing the contribution to the teacher to understand the development-learning relationship of adults, with emphasis on forming concepts. We also present the results of interviews with 20 teachers from an IES, in 2009, which aimed to analyze the comprehension of the teachers about the development-learning relationship and work of the school psychologist. Concluding, the proposed intervention of Psychology in the teacher education can help teachers to understand how the psychological development is limitless and how the pedagogical activity, in the transmission and acquisition of knowledge, can lead the students to greater development of intellectual ability.

Teoria das emoções em Vigotski

This article explores the study of emotions in the Vigotski work, listing some texts that demonstrate his underlying conception of emotion before the main publishing about this subject, Emotions Theory, written between 1931 and 1933, and left unfinished by the author due to his death. This book, with the recuperation of the philosophic Cartesian base in Psychologies of emotions, introduces the predominant naturalism in Psychological science in the early twentieth century. Vigotsky analyses the need to rescue the dialectic between biological and cultural factors in the emotions constitution, to conceive them in terms of their possibilities of development and transformation, linked to historical and social conditions.This article explores the study of emotions in the Vigotski work, listing some texts that demonstrate his underlying conception of emotion before the main publishing about this subject, Emotions Theory, written between 1931 and 1933, and left unfinished by the author due to his death. This book, with the recuperation of the philosophic Cartesian base in Psychologies of emotions, introduces the predominant naturalism in Psychological science in the early twentieth century. Vigotsky analyses the need to rescue the dialectic between biological and cultural factors in the emotions constitution, to conceive them in terms of their possibilities of development and transformation, linked to historical and social conditions.

Psicologia histórico-cultural e avaliação psicológica: o processo ensino aprendizagem em questão

Este estudo teve por objetivo verificar a forma como tem sido desenvolvida a avaliacao psicologica de criancas que apresentam dificuldades no processo de escolarizacao bem como analisar a contribuicao dos pressupostos da Psicologia Historico-Cultural nesse processo. Inicialmente, uma revisao bibliografica sobre o tema da avaliacao psicologica e sobre os conceitos fundamentais da Psicologia Historico-Cultural, fundamentada no marxismo, foi realizada e, em seguida, entrevistas com doze profissionais de Psicologia que atuam na area escolar. Os principais resultados revelaram que os testes psicologicos tem sido os instrumentos mais utilizados no processo de avaliacao psicologica, quando se trata da literatura brasileira, mas nao mantiveram hegemonia entre os participantes deste estudo, o que se considera um avanco para a Psicologia escolar-educacional. Conclui-se, com esta pesquisa, que sao necessarios processos de avaliacao que analisem o potencial dos sujeitos considerando o que se encontra na zona de desenvolvimento proximo.

A formação do psicólogo no estado do Paraná para atuar na escola

El objetivo de este articulo es presentar como anda la formacion de los psicologos para actuar en la Educacion, en el Estado de Parana, volviendose como referencia la Psicologia Historico-Cultural. Para tanto, descorremos primeramente sobre el desarrollo historico de la Psicologia y su relacion con la Educacion; en la secuencia tratamos sobre la formacion critica en Psicologia Escolar con base en la Psicologia Historico-Cultural; por fin, disertamos sobre la formacion del psicologo escolar en Parana, por intermedio del analisis de programas, objetivos y bibliografias de las asignaturas de los cursos de Psicologia en 16 instituciones de Ensenanza Superior. Como conclusion, los datos demuestran que la formacion del psicologo escolar en Parana intenta superar la tradicion curricular del Curriculo Minimo, guiandose por las Directrices Curriculares de 2004, con la preocupacion de delimitar el campo de trabajo del psicologo escolar y educacional.

Professor readaptado: a precarização do trabalho docente e o adoecimento

Today we are faced with several teachers who are falling ill and therefore being readapted. With this perspective, we aim in this article to discuss the established relationship between the precariousness of work and the illness of the readapted teacher, based on the assumptions of Historical-Cultural Psychology. For the discussion of the subject, we will discuss the labor relations and, afterwards, we will deal with the formation of personality and illness, with support in the studies of A. Leontiev. We will illustrate the article with data from interviews conducted with 20 readapted teachers of basic education. As a result, we observe that the demands that are placed on the worker at the present time, among them the teacher, have caused estrangement in relation to the teaching activity, a rupture between meaning and meaning in professional practice and, as a consequence, illness. In conclusion, we believe that it is necessary to work towards the emancipation of the teacher, in order to enable the maximum development of his potentialities.

Documento da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional como subsídio à consulta pública da Base Nacional Comum Curricular - inclusão da disciplina Psicologia no Ensino Médio

Document of the Brazilian Association of School and Educational Psychology as an aid to the Public Consultation of the National Curricular Common Base - Inclusion of the Discipline Psychology in High SchoolDocumento de la Asociacion Brasilena de Psicologia Escolar y Educacional como subsidio a la Consulta Publica de la Base Nacional Comun Curricular - Insercion de la Asignatura Psicologia en la Ensenanza Secundaria

Direito à educação, formação do adolescente e adoecimento docente no Estado capitalista

A educacao, nao obstante ser considerada direito humano universal, e contemplada na legislacao nacional e internacional, tem sua efetivacao enquanto politica publica marcada por significativa distância entre o direito instituido e o direito efetivado, expressao das contradicoes que caracterizam o Estado capitalista. Tomando essa assertiva como ponto de partida e valendo-se do referencial do materialismo historico-dialetico, como formulado por Marx e Engels, e da Psicologia Historico-Cultural, estruturada a partir de Vygotsky, Luria e Leontiev, o presente artigo visa problematizar a distância entre o que preve a legislacao e o que e efetivamente implementado na sociedade, privilegiando a reflexao sobre os efeitos de tal situacao na vida de alunos/adolescentes e professores. Revela-se a constituicao e a feicao de classe que marcam o Estado e sua intima relacao com as caracteristicas que assumem as politicas publicas; a falta de preparo das escolas para efetivar uma formacao coerente com o desenvolvimento de alunos adolescentes; e o adoecimento dos professores em face da impotencia, e da cobranca, para lidar com questoes para as quais nao se sentem preparados.

A atuação do psicólogo escolar no ensino superior: configurações, desafios e proposições sobre o fracasso escolar

Higher education is a field in which the psychologist is becoming more popular to act, especially to minimize school failure. The objective of this study is to analyze the role of the school psychologist in higher education and the position that this professional takes face to face the failure in school, from the fundamentals of Historical-Cultural Psychology. To understand this process we analyze the current situation of higher education in Brazil, the inclusion of a school psychologist in this level of education and present a survey of 13 of these professionals. Finally, we show some action proposals: intervention with student monitors; at the reception of freshmen; with student movements and intervention with managers, course coordinators and teachers. In conclusion, we understand that the role of the school psychologist in higher education should seek to overcome the models traditionally adopted guided by the scapegoating, fragmentation and individualization of school failure, making effective practices that seek the empowerment of individuals.