Marília Andrade Torales Campos

Mestrado Profissional em Educação: reflexões acerca de uma experiência de formação à luz da autonomia e da profissionalidade docente

O compromisso das instituicoes de Ensino Superior com a formacao dos profissionais que atuam na Educacao Basica tem sido tema de discussao em diferentes momentos historicos e politicos. No cenario das politicas publicas de Pos-Graduacao no Brasil, os Mestrados Profissionais se apresentam como um novo elemento ao debate, tendo em vista que suas caracteristicas estao direcionadas ao desenvolvimento profissional dos sujeitos. No caso desta reflexao, se trata de pensar o potencial de contribuicao que esta realidade, emergente num horizonte de multiplos desafios, pode ter para o desenvolvimento da autonomia e da profissionalidade dos professores. Sendo assim, o presente artigo se propoe a realizar uma reflexao sobre o processo de estruturacao e implementacao de um Programa de Pos-Graduacao na area da Educacao a partir da compreensao dos conceitos de autonomia e profissionalidade docente, tomando como base teorica as abordagens sustentadas por Gimeno Sacristan (1995), Tardif (2002), Contreras (2002) e Morgado (2005 e 2011), dentre outros. O referido Programa, que toma por objetivo a formacao de professores e pedagogos que atuam em escolas da Educacao Basica, e analisado a partir de diversas perspectivas, partindo do processo de estruturacao do Programa ate a composicao e definicao do perfil do corpo docente.

Global climate change in the teachers perspective of natural sciences and the potential for environmental education

EnglishThis paper presents the results of a research on global climate change in the school context. Data were collected with a group of teachers from the public network of the city of Curitiba / PR (Brazil). The aim of the research was to identify the relation between the contents of their discipline (greenhouse efect, ozone layer, carbon dioxide) and global climate change, considering the potential that the teachers of Natural Sciences of the 6th and 7th year of elementary school. These contents have for carrying out actions in the feld of Environmental Education. Thus, the support of authors such as Artaxo (2014), Gonzalez-Gaudiano and Meira-Cartea (2009) and Teixeira e Torales (2014) were defend on the theoretical basis. The qualitative methodology was adopted, with the data collection done through an interview with the teachers. In the analysis of the data it was observed that the participants related the contents that they teach with global climate change, although without articulation with the other areas of knowledge, which restricts the interpretation of the phenomenon that is characterized as complex, hybrid and requires an efort Interdisciplinary approach for their understanding. portuguesEste artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre a mudanca climatica global no contexto escolar. Os dados foram coletados com um grupo de professores da rede publica do municipio de Curitiba/PR (Brasil). A pesquisa teve por objetivo identificar a relacao que os professores de Ciencias Naturais do 6o e 7o ano do Ensino Fundamental constroem entre conteudos de sua disciplina (efeito estufa, camada de ozonio, dioxido de carbono) e a mudanca climatica global, considerando o potencial que estes conteudos possuem para realizacao de acoes no campo da Educacao Ambiental. Assim, definiu-se na base teorica o apoio de autores como: Artaxo (2014), Gonzalez-Gaudiano e Meira-Cartea (2009) e Teixeira e Torales (2014). Adotou-se a metodologia qualitativa, com a coleta de dados feita por meio da realizacao de entrevista com os professores. Na analise dos dados percebeu-se que os participantes relacionavam os conteudos que ministram com a mudanca climatica global, embora sem articulacao com as demais areas do conhecimento, o que restringe a interpretacao do fenomeno que caracteriza-se como complexo, hibrido e requer um esforco interdisciplinar para sua compreensao.