Marinalva Lopes Ribeiro

A afetividade na relação educativa

Este artigo tem como foco a afetividade na relacao educativa. Nos documentos cientificos e governamentais analisados, a afetividade e considerada importante para a aprendizagem escolar. Apesar disso, constata-se que a dimensao afetiva parece ser negligenciada tanto na pratica educativa dos professores do ensino fundamental, quanto nos curriculos dos cursos de formacao docente no ensino superior. Na busca de explicacao para o problema, analisamos as caracteristicas dos professores em exercicio no Brasil, a falta de inter-relacao entre os aspectos cognitivos, emocionais e afetivos e a insuficiencia de obras relativas a afetividade na relacao educativa. Apontamos, como conclusao, que os formadores devem discutir a possibilidade de buscar um equilibrio entre a dimensao afetiva e a cognitiva no curriculo dos cursos de formacao de professores.

Trajetórias da docência universitária em um programa de pós-graduação em Saúde Coletiva

O intuito deste estudo foi analisar as representacoes de docencia e formacao pedagogica presentes no Projeto Politico-Pedagogico de um Curso de Mestrado em Saude Coletiva. Baseado na perspectiva qualitativa de pesquisa, envolveu alunos, ex-alunos e professores, utilizando a analise documental e a entrevista semiestruturada como instrumentos. Contribuicoes de Bourdieu, Sousa Santos, Anastasiou, Pimenta, Cunha e Lucarelli deram a principal sustentacao teorica para a interpretacao dos dados mediante a analise de conteudo. Concluiu-se que os participantes, mesmo tendo a docencia como expectativa de acao profissional, pouco encontram nas propostas curriculares essa dimensao, havendo discrepância entre as suas motivacoes e a proposta de formacao. Esta discrepância pode estar indicando a fragilidade do campo cientifico da educacao e da pedagogia universitaria nesse contexto. As conclusoes alertam para a questao da qualidade da educacao superior no Brasil, os desafios impostos a docencia e os equivocos provocados pela linearidade entre pesquisa e ensino.

University teaching pathways in a postgraduate public health program

O intuito deste estudo foi analisar as representacoes de docencia e formacao pedagogica presentes no Projeto Politico-Pedagogico de um Curso de Mestrado em Saude Coletiva. Baseado na perspectiva qualitativa de pesquisa, envolveu alunos, ex-alunos e professores, utilizando a analise documental e a entrevista semiestruturada como instrumentos. Contribuicoes de Bourdieu, Sousa Santos, Anastasiou, Pimenta, Cunha e Lucarelli deram a principal sustentacao teorica para a interpretacao dos dados mediante a analise de conteudo. Concluiu-se que os participantes, mesmo tendo a docencia como expectativa de acao profissional, pouco encontram nas propostas curriculares essa dimensao, havendo discrepância entre as suas motivacoes e a proposta de formacao. Esta discrepância pode estar indicando a fragilidade do campo cientifico da educacao e da pedagogia universitaria nesse contexto. As conclusoes alertam para a questao da qualidade da educacao superior no Brasil, os desafios impostos a docencia e os equivocos provocados pela linearidade entre pesquisa e ensino.

Trayectorias de la docencia universitaria en un programa de pós-graduación en salud colectiva

O intuito deste estudo foi analisar as representacoes de docencia e formacao pedagogica presentes no Projeto Politico-Pedagogico de um Curso de Mestrado em Saude Coletiva. Baseado na perspectiva qualitativa de pesquisa, envolveu alunos, ex-alunos e professores, utilizando a analise documental e a entrevista semiestruturada como instrumentos. Contribuicoes de Bourdieu, Sousa Santos, Anastasiou, Pimenta, Cunha e Lucarelli deram a principal sustentacao teorica para a interpretacao dos dados mediante a analise de conteudo. Concluiu-se que os participantes, mesmo tendo a docencia como expectativa de acao profissional, pouco encontram nas propostas curriculares essa dimensao, havendo discrepância entre as suas motivacoes e a proposta de formacao. Esta discrepância pode estar indicando a fragilidade do campo cientifico da educacao e da pedagogia universitaria nesse contexto. As conclusoes alertam para a questao da qualidade da educacao superior no Brasil, os desafios impostos a docencia e os equivocos provocados pela linearidade entre pesquisa e ensino.