Maria Isabel da Cunha

Docência na universidade, cultura e avaliação institucional: saberes silenciados em questão

The paper reports results from an interinstitutional research on the Brazilian National Course Exam. Students, teachers and coordinators belonging to 12 higher education courses from different institutions at the state of Rio Grande do Sul were interviewed. Results detected the impact of evaluation policies on the performance of teachers. There were, nevertheless, some variety among the results, when different courses were concerned. Courses focusing on liberal professions showed a competitive approach while those focusing on teacher training programmes were more centered on pedagogical processes. Nonetheless, both profiles were hit on their subjectivity and showed a tendency to reorganization towards the success parameters imposed by the evaluation model. The model interferes with teachers knowledge and silences many of those contra posing the patterns imposed by the evaluation, directing the quality of pedagogical practice at the universities.

Vivendo a inovação: as experiências no curso de nutrição

O texto decorre de reflexao sobre praticas pedagogicas consideradas significativas pelos estudantes do Curso de Nutricao, numa instituicao de Ensino Superior, Rio Grande do Sul, e no protagonismo das professoras que as desenvolvem. Procurou-se investigar se essas experiencias significam inovacao na perspectiva de uma ruptura paradigmatica, compreendendo a inovacao como um processo descontinuo, de ruptura com as formas tradicionais do ensinar e aprender. Utilizou-se a metodologia qualitativa de pesquisa e os principios da abordagem etnografica. As atividades elencadas pelos alunos como praticas significativas foram de diferentes naturezas, incluindo emocao, sensibilidade e percepcao estetica, e articulando subjetividade e objetividade, ciencia e cultura, tecnica e politica. As trajetorias pessoais e profissionais sao fatores definidores dos modos de atuacao das professoras, revelando suas concepcoes sobre seu fazer pedagogico e indicam condicoes presentes na constituicao da profissionalidade do docente da educacao superior. Nessa direcao, alinha-se a outros estudos que objetivam construir as bases de uma pedagogia universitaria.

Trajetórias da docência universitária em um programa de pós-graduação em Saúde Coletiva

O intuito deste estudo foi analisar as representacoes de docencia e formacao pedagogica presentes no Projeto Politico-Pedagogico de um Curso de Mestrado em Saude Coletiva. Baseado na perspectiva qualitativa de pesquisa, envolveu alunos, ex-alunos e professores, utilizando a analise documental e a entrevista semiestruturada como instrumentos. Contribuicoes de Bourdieu, Sousa Santos, Anastasiou, Pimenta, Cunha e Lucarelli deram a principal sustentacao teorica para a interpretacao dos dados mediante a analise de conteudo. Concluiu-se que os participantes, mesmo tendo a docencia como expectativa de acao profissional, pouco encontram nas propostas curriculares essa dimensao, havendo discrepância entre as suas motivacoes e a proposta de formacao. Esta discrepância pode estar indicando a fragilidade do campo cientifico da educacao e da pedagogia universitaria nesse contexto. As conclusoes alertam para a questao da qualidade da educacao superior no Brasil, os desafios impostos a docencia e os equivocos provocados pela linearidade entre pesquisa e ensino.

Aprendizagens significativas na formação inicial de professores: um estudo no espaço dos Cursos de Licenciatura

1This paper describes reflections on research results and discusses concerns regarding the theme of Teacher Education. It focuses particularly on those relations that determine innovation, namely, the elements or factors that bring about rupture and that therefore eliminate mere reproduction within the undergraduate courses (Licenciatura) that, in Brazil, train teachers in universities. The article is based on the assumption that it is necessary to understand the relations that make innovation possible, so that criticism of the reproductive character of teaching may be transformed into a contagious search for improvement. Relying on the ideas set forth by Boaventura Santos, it takes as its reference the conception of knowledge within contemporary paradigmatic transition. The study involved the undergraduate courses designed to train teachers (Licenciatura) at a public university in the south of Brazil and, based on student choices, tried to analyze the significant experiences they pointed out, in their configurations. To this end, it also had the participation of the professors who were the key players in the processes that took place.

O tema da formação de professores: trajetórias e tendências do campo na pesquisa e na ação

O conhecimento dos movimentos epistemologicos, culturais e politicos que definiu, em uma perspectiva historica, a compreensao do campo da formacao de professores, pode ser uma significativa contribuicao para a pratica da formacao. Entender esse processo na sua dimensao evolutiva favorece o entendimento da complexidade desse campo de conhecimento e as multiplas influencias que se estabelecem sobre ele. O objetivo deste trabalho, portanto, e mapear e estudar as tendencias teorico-praticas que marcaram a compreensao da docencia no Brasil, preferencialmente no periodo que se inicia na segunda metade do seculo XX. O trabalho reconhece sua condicao aleatoria e nao pretende exclusividade a respeito do tema. A partir do mapeamento realizado, conclui-se que as diferentes tendencias teorico-praticas para a docencia tiveram significativos impactos nas pesquisas educacionais e essas, por sua vez, tambem exerceram um papel de protagonismo nas mudancas paradigmaticas que atingiram a formacao de professores. Na medida em que o paradigma da racionalidade tecnica foi dando lugar a compreensao do fenomeno educativo como produzido social e culturalmente, houve significativas mudancas nas formas de produzir conhecimento na area da educacao. Todas as fases que marcam as tendencias dos estudos a respeito da formacao de professores produziram conceitos e se apresentaram como produtos e produtoras das acoes formativas, influenciando e sendo influenciadas pelas politicas, legislacoes e culturas.

APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA E AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO PROFISSIONAL

The issue of lifelong learning is seen from a critical perspective, tensioning the discourses produced in their conception and production. The historical and political condition in which such mechanism is contextualized is analyzed and the presuppositions in which they stand are questioned. The concept of experience is taken from Dewey and Anisio Teixeira and, furthermore, from Larrosa to oppose the idea of lifelong learning in the sense of the adding up of information and generalized competences. The concept of experience in its subjective condition as founding to professional training and performance is reinforced. About five generating questions organize the arguments to relate learning, concept of evaluation and understanding of professional training and performance.

University teaching pathways in a postgraduate public health program

O intuito deste estudo foi analisar as representacoes de docencia e formacao pedagogica presentes no Projeto Politico-Pedagogico de um Curso de Mestrado em Saude Coletiva. Baseado na perspectiva qualitativa de pesquisa, envolveu alunos, ex-alunos e professores, utilizando a analise documental e a entrevista semiestruturada como instrumentos. Contribuicoes de Bourdieu, Sousa Santos, Anastasiou, Pimenta, Cunha e Lucarelli deram a principal sustentacao teorica para a interpretacao dos dados mediante a analise de conteudo. Concluiu-se que os participantes, mesmo tendo a docencia como expectativa de acao profissional, pouco encontram nas propostas curriculares essa dimensao, havendo discrepância entre as suas motivacoes e a proposta de formacao. Esta discrepância pode estar indicando a fragilidade do campo cientifico da educacao e da pedagogia universitaria nesse contexto. As conclusoes alertam para a questao da qualidade da educacao superior no Brasil, os desafios impostos a docencia e os equivocos provocados pela linearidade entre pesquisa e ensino.

Os conceitos de espaço, lugar e território nos processos analíticos da formação dos docentes universitários

The object of this paper is the reflexive theorization of key-concepts to the understanding of the spaces, places and territories where the processes of training of the higher education teacher take place. It attempts, in a relational way, to distinguish terms that are used as synonyms, but which have distinct meanings, in the light not only of Linguistics but also of Philosophy, Sociology and Politics. The intention of this exercise is to subsidize research that resorts to the mentioned constructs, showing when a space becomes a place and when it reaches the condition of territory. The perspective is of favoring the consistence of the research in the field of teacher training

Quality of higher education and the complex exercise of proposing indicators

Este articulo sintetiza algunas reflexiones acerca de la calidad de la educacion superior realizadas por el Projeto Observatorio da Educacao Superior, desarrollado por la Rede Sulbrasileira de Investigadores de Educacao Superior – RIES/CAPES/INEP. La metodologia, con diferentes procedimientos cuanti-cualitativos, apunta la complejidad de proponerse indicadores de evaluacion que asumen el caracter contextualizado y temporal de la universidad y la multirreferencialidad como valor. La analisis de los datos es acompanada de interpretacion teorica general del proyecto y especifica de ejes que relacionan la calidad de la educacion superior a los temas de internacionalizacion, gestion, ensenanza de grado, innovacion, formacion y desarrollo profesional docente. De esta manera, se construyen indicadores que auxilian la percepcion acerca de la calidad y ofrecen contribuciones.ABSTRACTThis article provides reflections on the quality of higher education carried out on the Observatory of Higher Education Project, developed by the South Brazilian Network of Researchers in Higher Education – RIES/CAPES/INEP. The methodology, involving different quanti-qualitative procedures, points to the complexity of proposing evaluation indicators which assume university’s contextualized and temporal character and take multireferentiality as a value. Data review is accompanied by the project’s general theoretical interpretation and by specific interpretations of axes relating the quality of higher education to themes of internationalization, administration, undergraduate teaching, innovation, professional teacher training and development. Thus, indicators are constructed aiding the perception of quality and contributions offered. KEYWORDShigher education; quality; university; indicators; Observatory of Higher Education CAPES/INEP. CALIDAD EN EDUCACION SUPERIOR Y EL COMPLEJO EJERCICIO DE PROPONER INDICADORES

A qualidade da educação superior e o complexo exercício de propor indicadores

Este articulo sintetiza algunas reflexiones acerca de la calidad de la educacion superior realizadas por el Projeto Observatorio da Educacao Superior, desarrollado por la Rede Sulbrasileira de Investigadores de Educacao Superior – RIES/CAPES/INEP. La metodologia, con diferentes procedimientos cuanti-cualitativos, apunta la complejidad de proponerse indicadores de evaluacion que asumen el caracter contextualizado y temporal de la universidad y la multirreferencialidad como valor. La analisis de los datos es acompanada de interpretacion teorica general del proyecto y especifica de ejes que relacionan la calidad de la educacion superior a los temas de internacionalizacion, gestion, ensenanza de grado, innovacion, formacion y desarrollo profesional docente. De esta manera, se construyen indicadores que auxilian la percepcion acerca de la calidad y ofrecen contribuciones.ABSTRACTThis article provides reflections on the quality of higher education carried out on the Observatory of Higher Education Project, developed by the South Brazilian Network of Researchers in Higher Education – RIES/CAPES/INEP. The methodology, involving different quanti-qualitative procedures, points to the complexity of proposing evaluation indicators which assume university’s contextualized and temporal character and take multireferentiality as a value. Data review is accompanied by the project’s general theoretical interpretation and by specific interpretations of axes relating the quality of higher education to themes of internationalization, administration, undergraduate teaching, innovation, professional teacher training and development. Thus, indicators are constructed aiding the perception of quality and contributions offered. KEYWORDShigher education; quality; university; indicators; Observatory of Higher Education CAPES/INEP. CALIDAD EN EDUCACION SUPERIOR Y EL COMPLEJO EJERCICIO DE PROPONER INDICADORES