Martine Peters

Compétence réflexive, carte conceptuelle et webfolio à la formation des maîtres

Dans le cadre de cette recherche, nous avons examine la competence reflexive de futurs maitres de francais langue seconde lors de leur utilisation de deux outils, soit le webfolio et la carte conceptuelle. Notre collecte de donnees a ete effectuee aupres de 18 etudiants de premiere annee de la formation des maitres de francais langue seconde. Ceux-ci ont cree une carte conceptuelle qui representait la structure de leur webfolio. Les cartes conceptuelles ont ete analysees en fonction de leur complexite et de leur structure. La majorite des cartes conceptuelles etaient structurees en toile d’araignee ce qui demontre un niveau de complexite plus eleve que les structures a rayons et a chainons, et par consequent un niveau plus eleve de competence reflexive. L’analyse des commentaires des etudiants sur l’utilisation d’une carte conceptuelle et d’un webfolio demontre une ouverture vers l’utilisation de carte conceptuelle comme outil d’organisation. Les etudiants jugent que la reflexion suscitee par la construction d’une carte conceptuelle et d’un webfolio leur donne l’occasion de reflechir sur eux-memes en tant que futur enseignant, de faire preuve de creativite et d’utiliser leurs competences technique et organisationnelle.

Littératies et créacollage numérique

Le present article s’interesse aux litteraties numerique et informationnelle ainsi qu’aux liens qu’elles entretiennent avec le creacollage numerique. Le modele de creacollage numerique presente fait le rapprochement entre les competences informationnelles, redactionnelles et de referencement documentaire, expliquant comment les strategies de creacollage numerique se retrouvent a toutes les etapes de la creation d’un texte. L’article se termine par un plaidoyer pour la formation des eleves de tous les niveaux scolaires afin que ceux-ci puissent developper leurs habiletes liees aux litteraties numerique et informationnelle ainsi que leurs strategies de creacollage numerique pour apprendre a bien rediger leurs travaux scolaires avec integrite intellectuelle.

Cliquer, glisser, dactylographier ou sélectionner dans un menu déroulant : manipulations préférées des étudiants universitaires Click, slide, type or select in a pop-up menu: Favourite manipulations of French-as-a-second-language university students

Resume: Cet article presente les resultats d`une recherche sur les preferences d’etudiants universitaires de francais langue seconde en ce qui a trait aux differentes manipulations faites lors d’activites de grammaire informatisees. Dans un contexte d’activites a choix multiples, les etudiants ont indique leurs preferences envers les quatre manipulations proposees (cliquer, glisser, selectionner dans un menu deroulant et dactylographier). Nos resultats, appuyes des commentaires des etudiants, demontrent en general que leurs preferences refletent les caracteristiques des « enfants-roi » qui preferent des activites ludiques, faciles et rapides qui necessitent peu d’investissement de leur part et ont un impact direct sur leurs notes. Abstract This article presents the results of a study on the preferences of French-as-a second-language university students towards different manipulations used in computerized grammar activities. Students indicated their preferences for the four manipulations offered (click, scroll-down menu, drag-and-drop, keyboard entry) while doing multiple-choice activities. Our results, backed up by student comments, show that their preferences reflect the traits of the “spoiled child” who prefers activities that are fun, easy and fast and that will have a direct impact on grades.